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1、新人教版小学语文六年级下册桃花心木精品教案教材简析： 桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借给树苗浇水的事情，介绍了种树人“让树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法。由此说明在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人的成长具有重要意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。教学目标1会写本课5个生字，抄写对自己有启发的语句。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3抓住重点句段，联系生活实际，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理，
2、受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 4初步领悟“借种树喻育人”的表达手法。 教学重难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 教学策略：创设自主探究、自读自悟的氛围，引导学生运用抓住重点词句、联系上下文和生活实际的方法理解感悟文本。教学准备：1预习课文，自学生字词。2查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写的其它文章。3.制作多媒体课件，内容是课文中的重点词句。课型：第一课时为讲读课，第二课时为练习课教学过程：第一课时教学任务：指导学生朗读课文，运用抓住重点词句、联系上下文和生活实际的方法理解感悟课文，感悟文中蕴含的道理。一、借题激疑，导入新课1.板书课题，学生读题
3、。2. 交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木：课前大家已经查找了资料，谁来说说对桃花心木的了解和认识？3.教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。4.提问：你能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃)长成的桃花心木有多高，书上写到了吗?(与屋顶一般高)5.提问，引入课文：读了课题，你想知道什么问题？6.学生回答，教师相机梳理引导，引入课文学习。（学生可能回答：如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?其中需要经历怎样的一个过程?又给我们哪些启示呢?课文围绕桃花心木讲了一件什么事？）二、初读感知，概括事件1学生
4、以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考：课文围绕桃花心木写了什么事？2交流（1）学生以自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。（2）大屏幕出示文中重点词语和生字，学生认读，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。（3）交流问题，教师小结板书：种树导入课文精读：一种树桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着怎样的的道理呢？三、研读重点语句，深入体会哲理（一）探究种树人的奇怪：1教师提问，引导学生默读课文：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家默读课文111自然段，画出有关的句子。2.学生自读自悟，教师巡回指导。3.学生交流自读情况，教
5、师引导归纳出种树人种种奇怪之处。4. 启发学生设身处地提问：种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？5.师生互动后教师引导朗读作者的问题段：作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，请大家看大屏幕。（课件出示句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”）6.指导提问：怎么读就读出作者心中深深的疑问呢？请大家自己尝试朗读。7.引导学生多种形式朗读，读出作者的心中的疑惑和奇怪。小结导语：同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们走近这位种树人，听听
6、他是怎么回答的。（二）探究种树人的用心1.大屏幕出示种树人的回答，引导学生自读领悟：请大家自由朗读种树人的回答，思考其中的道理。2提问：大家理解种树人的做法了吗？说说你明白了什么？学生回答，教师相机引导，其间引导学生理解“不确定”的含义。3.引导学生体验：看来大家都理解了种树人的良苦用心。如果桃花心木和我们一样有心，假如我们就是一颗颗桃花心木，你会对种树人说些什么？（课件出示：我是一棵即将枯萎的桃花心木，我要对种树人说我是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木，我要对种树人说我是一棵经得起风雨、茁壮成长的桃花心木，我要对种树人说）4.探究回答：现在大家认为种树人是个怎样的人？5.教师小结：种树人是一位
7、懂得关爱、明白事物发展规律的真正的智者。6指导齐读种树人的两段话，进一步体会种树人的用心和智慧。（三）探究作者的感悟：1.提问：种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。作者明白了什么？2学生读出句子，教师大屏幕出示。待添加的隐藏文字内容2（大屏幕出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）3.引导学生再读句子，思考：这里的不确定是什么意思？作者明白了什么？联系生活和所了解的名人事例谈一谈自己的理解。4.教师小结其中蕴含的育人
8、道理5. 小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！请大家有感情地读读吧！四、自由读书，质疑交流。1.学生自由朗读全文，标记疑问和困惑。2.学生质疑交流，教师相机点拨深化文章的哲理。五、总结深化，延伸哲理1.导语：种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，请大家齐读课文：（大屏幕出示：现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）2.提问：假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说）3.总结深化：这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，经得起不确定的磨难和挫折，才会像桃花心木一样茁壮成长。 4.课后作业：选择文中含义深刻的段落背诵。 板书设计： 桃花心木树： 不确定 勃勃生机 人：在不确定中生活经得起考验 借 物 喻 人