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1、赏识并非万应灵丹不独少年儿童，成年人乃至老年人也都喜欢听好听的，喜欢得到鼓励，这正如我们把一般女性叫美女而他们通常也乐于接受是一个道理。但把丑女叫美女，不能使她变成美女；把一弱智赞叹为天才，并不意味着他真的就成了天才。把普通人抬高为最有前途者，难道他们就真是最有前途者了吗？短期内，普通人受到鼓励和特别的关照，可能会有比较好的表现。问题是，假以时日，这些普通孩子的“普通”终究会“原形毕露”，他们的自信也可能会大打折扣，那时老师还会持续地相信他们是最有前途者吗？还会一如既往地给他们特别的关照吗？这些孩子还会相信他们自己真是最有前途的吗？最有前途的人永远只是少数人。对于一个资深教师来说，他会相信每个
2、孩子都是最有前途的这种乐观主义人生观吗？其实，稍有人生经验的人，尤其是资深的中小学老师，根据孩子们的日常表现，就能对他们的未来前途作出比较准确的判断。他们会真的相信，鼓励教育、赏识教育能增加“最有前途者”的比例或数量吗？自大和自卑本是人类两种基本的自我感觉，许多人终其一生，都在这两种自我感觉中摇摆晃动。青少年尤其如此。他们在很长时期内会经常陷于惶惑，或者觉得自己很了不起，或者觉得自己很悲惨，什么都不是。真正能祛除自我认识中的偏见和虚妄，或克服自卑建立起对自己的信心，或抛弃不切实际的自高自大，回归到一个现实主义的自我定位，这是一个痛苦而漫长的过程。在此过程中，给予足够的鼓励，无疑是必要的。但必须认识到，鼓励也要因人而异，对于自卑者，给予鼓励绝对必须。但对已然狂妄自大不可一世的人，仍然给予鼓励，无异于虚火上浇热油，给落井人再下石！对这些人的教育，正确的方法可能是要适当浇点冷水让他清醒。就现实看，多年来无条件认同美国式教育理念，实际上已经造成不良后果，由于文化背景和社会环境的差异，在美利坚行得通的道理，在中国可能适得其反。娇生惯养的两三代独生子女，受到了太多的赞赏鼓励。这种一边倒的正面教育，已经显现出极大的负面后果。他们的骄纵蛮横，放肆自私，张狂脆弱，已经到了令世界吃惊的地步了。我们正在承受这样的后果。就此而言，我对罗森塔尔的理论和实验，持相当的保留态度。