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1、27、陶罐和铁罐教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解童话故事蕴含的道理。3、有感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理，并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。感情朗读训练点：陶罐和铁罐的对话。读说结合训练点：29课文重点
2、：216自然段教学准备：课件。教学时间：一课时教学过程：一、看图导入新课。1、同学们喜欢交朋友吗？今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？师出示陶罐和铁罐的图片。（这是陶罐，这是铁罐）学生观察、交流陶罐和铁罐的外形和特点（点名简单的2、3人）（ 陶罐易碎-不会生锈 铁罐坚固-容易生锈 ）2、今天我们一起学习一篇童话故事陶罐和铁罐，“陶”字是本课的生字，很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字，（师板书课题）3、齐读课题二、成果展示1、课件出示带拼音词语，指名让学生读to y x nu mi bin no ch陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 sh din ju ps流逝
3、宫殿 掘开 朴素 （如有错误的读音及时让学生纠正）2、出示词语，学生排火车读陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开朴素 和睦相处 相提并论3、课件出示字，生领读。生交流识字方法陶 懦 辩 恼 耻 逝 殿 掘 朴 素 对比记忆：辨辩 扑朴 组词： 懦 （懦 弱） 逝 (飞 逝)还有学生认为的识字方法4、指名读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？5、教师总结：这篇童话故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的铁罐看不起 陶罐 ，常常 奚落 他。埋在土里许多年后，陶罐出土成为 无价之宝 ，而铁罐却被 氧化 ，消失的无影无踪 。板书：铁罐 陶罐三、精读课文，读中感悟。
4、同学们刚才在说的时候提到一个词“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？（嘲笑，讽刺，挖苦，讥讽）同学们真了不起，不仅说出了词的理解，还给“奚落”找了很多近义词。板书：奚落（由奚落一词引出陶罐和铁罐的对话）（一）学习19自然段,铁罐话生自由朗读19自然段，用“”画出铁罐奚落陶罐的句子吗？1、生展示交流，课件出示相关句子a,“你敢碰我吗，陶罐子?”b“我就知道你不敢，懦(nu)弱的东西!”c“住嘴!”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。” d“和你在一起，我感到羞耻(ch)，你算什么东西!” “我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”2、感情朗读铁
5、罐的话课件出示a：傲慢地问 b：轻蔑的神气 c：恼怒 d：火冒三丈四种不同的语气，感悟铁罐的傲慢、骄傲（1）指名读铁罐的四句话。听了后，你体会到什么？（很骄傲，很傲慢）（2）多种方式指导学生朗读（指名读、同桌读）谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ 谁能用轻蔑的神气把这句话读一读？谁能用恼怒的表情把这句话读一读？谁能用火冒三丈的语气把这句话读一读？（3）读到这你眼前出现了怎样的铁罐？（尖酸、刻薄、挖苦、讽刺）（4）学生带动作读铁罐的话(边演边读)（5）铁罐凭什么奚落陶罐？生交流 板书：长处 坚固 短处 易（二）学习1-9陶罐的话过渡：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？请用“”线画出
6、陶罐的语句（生边划边读感悟陶罐的语气）1、生展示交流，课件出示相关句子“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说” “何必这样说呢，我们还是和睦(m)相处吧，有什么可吵(cho)的呢!”2、感情朗读陶罐的话课件出示a：谦虚地回答 b：争辩说 （1）指名读陶罐的三句话。听了后，你体会到什么？（很谦虚，很有礼貌）（2）多种方式指导学生朗读（指名读、同桌读）谁来谦虚的读一读陶罐的话？ 谁能用争辩的语气读一读陶罐的话？（3）自由朗读你读到了怎样的陶罐？（谦虚、善良、宽容、友善）师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为
7、兄弟，这又说明了什么？（6）谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读）（三）师生分角色朗读19自然段，把掌声送给自己男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。（四）学习课文1017段。过渡：时间在流逝，世界上发生了请同学们默读10-17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？（陶罐出土成为文物，而铁罐却被氧化的无影无踪。）板书：无影无踪 无价之宝1、当人们发现陶罐时，人们的心情怎样?为什么？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）2、是啊，当年被奚落的陶罐如今出土成为文物，被人们永久的保留下来，而当年那个狂妄自大的铁罐却被氧化的无影无踪，它当初想到自己会有这样的结局吗？为什么？四、拓
8、展思维，练习说话骄傲自大的铁罐最后变得无影无踪，谦虚的陶罐成了无价之宝，此时此刻你最想对它们说些什么呢？你的收获是什么？（自由发挥，语言训练对陶罐、铁罐的表达）待添加的隐藏文字内容3 我想对陶罐说我想对铁罐罐说我的收获是五、限时作业1、分角色朗读课文。2、以写给铁罐的话为题目，把你想对它说的话写下来。板书设计： 27陶罐和铁罐 铁罐 长处：坚硬 无影无踪 奚落 宽容 陶罐 短处：易碎 无价之宝陶罐和铁罐教学反思：陶罐和铁罐是三年级语文上册的一篇课文，这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无
9、礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。这则寓言故事将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉孩子们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本堂课中我还有很多不足的地方例如，在预设学情时考虑的太片面。我只想到了孩子们能提出“铁罐为什么要奚落陶罐？铁罐又是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落陶罐又是怎么的态度？”这类问题，可是我却没想到还有不会提类似问题的可能性，这就导致我后来在面对孩子没能提出这类问题时，绕了很多的弯还是没引导孩子说出我想要的这几个问题。时间花费了，孩子们也被弄晕了。还有在“品一品”这个环节中，我还是没能很好地引导孩子们将铁罐的傲慢、轻蔑、恼怒以及陶罐的谦虚、和善、大度等神情与态度读出来，并且在同桌（小组）分角色朗读中，我通过观察，发现很多孩子用了大把的时间在争论读哪个角色的话语，这就是我课前没让孩子做好合作的准备，其实我课前可以细化好孩子们在小组合作中的任务是什么。 上完这节课我的心情都极其复杂，不管怎样在大家认真的指导下顺利的完成教学任务，今后还得认真扎实学习。