《浅议有效命题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅议有效命题.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅议“有效命题”语文教学中评价学生的方法很多，有测验法、观察法、面谈法、自我评价法、成长记录袋等，而测验法是学校教学中教师最常用的一种简便的评价方法。随着新课标理念的深入人心，这种评价方法也随之在发生变化：试题由原先的陈旧、呆板、封闭，走向了鲜活、开放、亲切，能紧扣教材整合、贯通，综合考查学生的语文素养。那么，如何做到“有效命题”，更好地引领小学语文教学的改革呢？首先，做到积累与运用并举，关注于迁移运用。语文课程标准指出，语文教学要“丰富语言的积累”，积累的目的，一是丰富语言的内储，从而丰富语言的表面，比如词语的积累等；二是培养语感，厚实语言与文化底蕴，比如古诗词的积累。例1：本单元我领略了（
2、 ）的雅鲁藏布大峡谷，欣赏了（ ）的海上森林，感受了（ ）的钱塘江大潮，课外我还领略、欣赏了（ ）的（ ）和（ ）的（ ）。祖国的山河真壮丽啊！【这是一道词语的积累运用题，依托某一单元的课文，设计语言运用的情境，考查学生对词语的综合运用能力。】例2：古诗词中抒发作者情怀的诗句很多，“粉身碎骨浑不怕，（ ）”抒发了诗人洁身自好的人生志向；“洛阳亲友如相问，（ ）”表明了诗人的人生态度。这类的诗句还有很多，如文天祥的“（ ）”，郑板桥的“（ ）”，王冕的“（ ）”【这道积累运用题依托教材练习中的古诗，以抒发情怀为主线，考查课标中规定的小学生必背古诗的掌握情况，检测是否能迅速地对语言精品进行检索提取
3、，赋予积累的内容以丰富的文化内涵。】 其次，做到知识与能力融合，关注于能力提升。语文能力是语文素养的核心内容，掌握语文知识的最终目的是形成语文能力。因此，试卷题型的设计要注意知识与能力的融合。例3：照样子把句子写生动。例子：小溪哗哗地流着。（小溪唱着欢乐的歌往前跑去。）A、春天到了，公园里小草绿了，花儿开了。B、海浪轻轻冲着堤岸，发出“哗哗”的声音。C、这辆车严重超载，行驶困难。例4：你注意观察过雨后的景色吗？请用几句话写一写，注意把景物写“活”，跟我们一样有喜怒哀乐。【这几道情境试题，涵盖了公园、马路、大海、春天、雨后，训练的是学生的多种能力：透过语言文字认识事物、想象事物的能力，运用拟人手
4、法把事物描写生动的能力，品味诗句的能力。】例5：下列句子运用了哪种修辞方法？A、天上的星星一闪一闪的，像无数只亮晶晶的小眼睛。B、天上的星星眨着亮晶晶的小眼睛。C、小山似的海浪扑向堤岸，溅起数丈高的浪花。D、活泼欢快的海浪不知疲倦地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花。【在教学中，我们发现，部分学生对拟人和比喻手法混淆不清。因此，可以在试题中安排比较拟人和比喻的练习，把同一事物运用拟人、比喻的手法描写出来，让学生在具体的语言环境中比较，发现区别，提高能力。】 最后，做到课内与课外衔接，关注于课外拓展。将试题与生活联系起来，让学生亲近生活，感受生活，创造生活，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对
5、生活的热爱，从而自发地、主动地获取知识。例6：根据语言环境写成语。 汶川大地震造成重大人员伤亡和财产损失，灾区牵动着亿万华夏儿女的心，正如那首为地震灾区祈福的歌曲生死不离所唱：“我看不到你，你却牵挂在我心里”请用几个成语写出你心中的焦虑：（ ）、（ ）、（ ）。虽然我们不能亲临救灾现场，但是一样可以伸出热情的双手。在学校组织的捐款活动中，大家捐钱捐物，场面感人，请用成语形容这一场面：（ ）、（ ）、（ ）。只要心中有爱，我们定能帮助震区同胞渡过难关，创造未来。【以上试题把成语运用与生活联系了起来了，通过创设情境运用成语再现了生活。语言只有在生活中才能具有活力和灵性。学生在其中才能发展思维、培养良好的语感，这不仅仅是训练学生灵活运用所学得词语，更是引导学生“家事国事天下事，事事关心”，懂得同情、关爱他人，这也是我们语文教育的目标之一。】