《幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略初探.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略初探.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略初探第4期2008年8月天津市教科院学报JournalofTi.anjinAcademyofEducationalScienceN0.4Aug.2008【教师论坛】幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略初探季井目(天津市南开区第二十四幼儿园,天津300193)美国音乐教育家穆塞尔曾经指出,音乐教育就是欣赏教育,就是为了欣赏而进行的教育.幼儿音乐欣赏活动,是指幼儿教师为了达到愉悦幼儿情绪,启迪幼儿智慧,发展幼儿思维,激发幼儿的想像力,创新能力和创造热情,并进而促进幼儿身体,智力,情感,个性,社会性等的全面和谐发展的目的,而采取的通过让幼儿倾听音乐,对作品进行感受,理解和初步
2、鉴赏的一种审美教育行动.然而,目前大多数幼儿音乐欣赏活动却偏离了幼儿身心发展规律,音乐规律与教育规律,存在下列问题:活动目标不明,脱离音乐原本,通道过分单一,形式过于枯燥等.为了从根本上解决这些问题,我们对幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略进行了初步研究.一,幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略的思考幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略是指幼儿教师针对不同年龄,不同水平的儿童和不同的音乐作品,努力优化组合各种音乐的(倾听,歌唱,舞蹈,奏乐)和非音乐的(文学,美术,游戏)活动经验,以深化和丰富儿童的音乐的听觉经验的一种教学思路与操作方式.其中”参与”,是让儿童尽可能多地在操弄音乐的过程中欣赏音乐.”多通道”就是
3、帮助儿童打开尽可能多的感知通道,在欣赏音乐的过程中不仅仅使用听觉,而是以听觉的感受引发多种感官的联通,实现音乐欣赏活动的游戏化水平,从而丰富,强化幼儿所听到的音乐内容.听觉虽然是音乐欣赏的重要感觉,但它只是感觉的一种.感觉是个体对事物某种属性的反映.知觉则是个体对事物整体属性的反映.个体在认识过程中开放的感知通道越多越丰富,个体对认识对象的体验就越细致,越丰富,理解也就越全面,越深刻.也就是说,学习者同时开放多个感知渠道,比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象.在幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略中,教师只有以听觉的感受引发语言,绘画,动作等多种感觉通道的联通,才能使幼儿对音乐欣赏做到真正
4、的参与,激发起强烈的情绪因素,发展幼儿的音乐感受能力,表现能力,创造能力.幼儿与成人的音乐欣赏具有一定的差异性.这表现为:成人已经有了较多的唱歌,跳舞或奏乐的经验,在上述经验的基础上形成了感知,欣赏音乐的能力,因此有可能进行仅仅只有听觉参与的音乐欣赏活动.而幼儿只能更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知,欣赏音乐,特别是跟随音乐游戏的方式,更是幼儿感知,理解音乐的最自然,最重要的方式.音乐教育的最佳期在56岁之间.在这一时期,幼儿86如果得到了较好的音乐教育,音乐能力会有较大的上升,以后上升幅度则呈逐年递减趋势.因此教师应该将儿童存放音乐的”器皿”塑成好的形状,使其尽可能的大,以装入最多的音乐
5、材料.这可以通过让儿童听,理解不同的歌曲,不同的音乐,了解不同的身体动作来实现,即感受在先.在音乐欣赏过程中教师引导幼儿在听的基础上,注重语言,绘画,动作等手段的渗透,引导幼儿运用多种感官参与,体验音乐,从而表达他们的独创性,促进想像力和创造性能力的发展.幼儿通过参与音乐欣赏,学习体现音乐作品的旋律,节奏,音色,力度,曲式在感受,体会,理解,表现的多通道参与策略过程中就会不断积累音乐经验.经过不断的听,记忆,联想,想像,幼儿的音乐经验慢慢丰富了,感受加强了,对音乐的感觉和敏感性就会不断增强,音乐的素质也就相应得到提高,音乐直觉得到了有效的保护和发展.二,音乐欣赏活动多通道参与策略的实施1.打开
6、与幼儿生活经验相通的通道音乐是反映人们现实生活和思想感情的.欣赏音乐需要一定的艺术修养和生活经验,生活经验是感受音乐作品的基础.幼儿在欣赏音乐作品时,首先离不开生活实践和认知能力,因此,丰富幼儿有关知识经验是幼儿对音乐产生想像力和联想的基础.选择与幼儿年龄特点,接受能力相吻合的作品是接受欣赏内容的前提,教师在准备给幼儿欣赏某首歌曲或乐曲前,应了解幼儿在这方面的知识经验是否欠缺,如有不足要设法组织一些活动,如让他们观看图片,给他们介绍有关知识,讲讲故事甚至外出参观等,以丰富幼儿的生活经验.例如,欣赏歌曲雪花前,可结合冬天的主题活动,让他们接触雪花,认识雪花,了解雪花的形状,颜色等有关知识,而后进
7、行欣赏教学,幼儿的内心情感得到了升华,想像力也充分发挥,收到了很好的教育效果.2.创设良好的幼儿音乐欣赏活动氛围这是走向幼儿音乐欣赏活动成功的潜在通道.幼儿思维以具体形象为主,情感所指向的事物比较单纯,活动往往受环境,气氛的影响.因此,在教学活动中,教师可结合欣赏乐曲的目标设计相应的音乐环境,通过气氛渲染,引起幼儿的情感共鸣,使他们情为之而动,联想为之而生.例如,欣赏音乐作品摇篮曲时,我们为幼儿创设了这样的音乐氛围:房子外面月亮高高升起,星星闪烁,教师和孩子们一起抱着自己的小宝宝边哼曲子边哄娃娃睡觉,还为娃娃提供了睡觉的摇篮.很快,幼儿被这优美,温存,安宁的氛围所感染,沉季湘幼儿音乐欣赏活动多
8、通道参与策略初探浸在无比温馨的气氛中,以景引入,以情促动,达到情景交融的效果,从而激发了幼儿的兴趣,提高了音乐欣赏的质量.3.妙用语言手段辅助欣赏活动语言是人类进行交流,表达情感的重要工具,在音乐欣赏中适当地运用语言手段能把音乐变得形象些,帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品.比如,在欣赏乐曲惊愕交响曲时,小班幼儿对”惊愕”这个词并不理解,我就结合音乐的特点创编了故事吓了一跳.故事中一只老猫合着音乐的节奏一步一步地走来,老鼠妈妈用一只充气大锤使劲儿一敲,“砰”的一声巨响把老猫吓得晕倒在地,小老鼠开心地在欢快的音乐中跳起了舞蹈.通过聆听音乐,讲述故事,孩子们了解了”惊愕”要表达的含义,并在富有情境的
9、音乐中用自己独特的音乐语言表达出自己对”惊愕”的理解.同样的音乐,不同的幼儿会有不同的感受,正如”一千个读者心中,就有一千个哈姆雷特”.音乐欣赏能够激发幼儿的内心活动,并且是带有很强主观性的.因此,在活动中,我还启发,鼓励幼儿将自己的感受,内心体验通过语言自由地表达出来,投入音乐的情感之中进行自由想像.在欣赏小提琴演奏的世界名曲梦幻曲时,我先让幼儿听音乐感受”你感觉怎么样?”“在梦里你们见到了什么?”然后请幼儿闭上眼睛欣赏,每听完一次让幼儿将感受说出来,”我看见妈妈抱着我,在月亮上飞啊飞”,”我做了个美妙的梦,有甜甜的冰淇淋,美丽的糖果屋”孩子们自由地说出fl己奇妙的想法.在我的鼓励,肯定下,
10、平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能参与这样的欣赏活动中,唤起共鸣,自由感受.4.巧用视觉参与丰富幼儿音乐感受黑格尔在美学一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系:”音乐和绘画有较密切的亲族关系,两门艺术里内心生活的表现都占较大比重,绘画可以越过边境进入音乐的领域.”这充分说明了绘画是凝固的音乐,音乐是流动的图画.音乐是流动的,稍纵即逝.而作为视觉对象的图画,符号等,却是十分稳定的,人们可以反反复复地加以欣赏,观察.由此可见,适当地运用绘画,图谱等视觉参与对帮助幼儿欣赏音乐是大有裨益的.例如,在欣赏音乐作品喜洋洋时,我鼓励幼儿通过绘画来表达自己对作品的理解和感受.结果,有的孩子画出了一只只
11、大红灯笼,一串串彩灯;有的孩子画出了满天灿烂的烟花;还有的画出了唱歌跳舞的小朋友,充分展现出一幅喜气洋洋贺新年的热闹景象.又如,在欣赏音乐作品大海和小溪中,因为这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏,整首乐曲旋律亲切,优美,富有歌唱性,像潺潺清水在流动,很有诗意.我的目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪,但对幼儿来说,理解大海的”汹涌澎湃”和小溪的”柔和舒展”两种音乐情绪是有一定难度的.这时,我就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解.通过听和画,幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼,把”柔和舒展”画成飘动的水草,每一个音符,每一条旋律,每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见,有内容的画面,简单的
12、图谱帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵.5.让幼儿伴随着音乐动起来高尔基说过:”在听音乐时,得用自己的经验,印象和知识去补充”幼儿的知识面和联想还不够丰富,但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差,而且自我表现欲望很强.他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来.这种以肢体语言的形式参与音乐被视为一种有价值的音乐欣赏形式.幼儿没有熟练掌握”言,叹,咏,歌”等多种方法时,”手舞足蹈”的肢体语言就是他们运用最多的一种表情达意的方法.这种形式对幼儿来说是最具有吸引力的欣赏方式.利用幼儿的生理发展有好动,好玩,好奇,好胜等特点,鼓励幼儿积极运用模仿,动作等肢体游戏化语言,能有效地吸引其注意力,培养幼儿
13、欣赏音乐的积极性,并充分表达自己对音乐作品的理解.例如,在欣赏圣桑动物狂欢节时,我请幼儿欣赏其中的三个音乐片段,感受音乐中强与弱的交替以及力度不同所带来的情绪变化;分段欣赏时,鼓励幼儿运用前面活动中获得的对力度的认识,大胆用肢体语言表达对现在音乐的理解;接下来幼儿分组讨论,并用自己认为合适的方式表达或表演对音乐的理解.在活动中,音乐本身到底描述的是什么动物对孩子来说并不重要,重要的是教师通过聆听让他们获得了对音乐的基本体验,通过肢体语言的参与架设了从艺术家到艺术作品再到幼儿之间的桥梁.在这样的活动中,幼儿不再是旁观者和听众,他们个个热情高涨,既活跃了气氛,同时也理解了作品所表达的内容,并且发展了幼儿的想像力和创造力.音乐欣赏活动多通道参与策略,能够充分调动幼儿多种感官参与,达成音乐欣赏活动的形象感染性,趣味游戏性与技能综合性,有效地实现音乐欣赏活动的游戏化,培养幼儿对音乐的兴趣和对乐曲音乐元素的关注,实现幼儿在音乐欣赏活动中感受在先,主动尝试,自主探索,积极参与,使幼儿成为音乐欣赏活动的主人,让幼儿音乐欣赏活动真正地”活”起来,达成幼儿园教育指导纲要中幼儿艺术教育的目标:“能初步感受并喜爱环境,生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动.”责任编辑:金锡萍87