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1、 插秧教学设计课题：插秧 教学目标 ：1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。 教学重点： 1、识字教学。 2通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。 教学难点：理解：水田、插秧。 教具：生字卡片，课文插图、班德瑞田园风光曲。 教学过程：一、谜语激趣，导入 新课。 同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）上课伊始，教师用一
2、则谜语引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。 二、据题质疑，据图释疑。 1、 同学们看到这个课题你最想知道什么？可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（播放课件指导学生观察插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行课文的学习；如果单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课件插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。 三、自主识字，初读感知。
3、1、听课文朗读，你觉得要听什么？可能会说：听不认识的生字怎么读？课文写了什么？通过此环节的设计，让孩子们知道听课文范读的要求，学会听课文朗读。2、 听课文范读。3、 遇到不认识的字你会怎么办？（指名说） 再出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。4、同桌互读正音。 5、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。 6、运用游戏，检查学生识字情况。（1）出示带拼音的词语指名认读，注音前后鼻音的区分。（2）去掉拼音指名认读、开火车读、请小老师领读、小组比赛读。 （3）用“开火车”和“多彩水稻我来插”的游
4、戏识字。 现在我们要把生字朋友从课文中的生字请到了我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片：插、秧、镜、映、农、民、云。讨论：你们是怎样记字的？说得好的到黑板前插一棵稻秧。（把认识的字插在黑板上画出的水田中领读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况，并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的，给生字组词。（如日+央=映，去减去一竖等于云，用”农民“造句等。7、指导在田字格书写：农民。（1）说笔顺（2）观察在田字格中的占个位置。（3）师范写，生练习、展示。8、同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习
5、，老师真为你们感到高兴！把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文。解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。 低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏“开火车”和“多彩水稻我来插”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。 四、细读课文，理解意思。 1.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么
6、，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。 2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。 3.选择自己喜欢的句子读一读。 让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。 五、范读引路，熟读成诵。 1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？ 2.学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这
7、么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。 3.配乐朗诵，尝试背诵。 （1）谁想背给大家听?(生背课文。有的学生背错了顺序。) （2）这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎样才能背不错呢?读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。（学生读课文，讨论、交流、汇报。） 课文的第一段和第二段顺序正好反着。白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。 蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，形象性和情感性是语文的基本特点。它既是
8、理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读、自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学自悟，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。 六、发挥想象，拓展延伸。 1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿 2.你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。 这篇课文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的
9、情境，让学生发挥想象续写课文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。 3、 (出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像什么? 水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。水田像我们的学习园地。水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山绿树和五颜六色的鲜花。水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。水田还像熊猫的大肚皮。教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住一个“点”水田像镜子，带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地，营造了思考问题的情景气氛，让学生大胆的想、大胆的说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会，富有创意的语句就随口而出了。