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1、北师版八上第12课 社区历史小调查 说课教案 一、活动分析在2011年新版的初中历史新课程标准中要求学生“初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性”以及“学会社会调查的基本方法”。本节课为北师大版第12课活动课，其主要探究的主题是进行“社区历史小调查”，意在通过社会调查的渠道来了解历史信息，并在活动中掌握社会调查这一基本方法。在学习“近代化的艰难起步”这一单元内容后，学生对中国近代化历程是如何一步一步地推进有了初步的认识，明确了在半殖民地半封建社会的中国，近代化发展的艰难曲折。对比之下，我们应该如果认识和体会今天的现代化建设和社会发展呢？通过学习节活动课，让学生走
2、出学校，深入本社区或乡镇的工厂、学校、文化、交通等各方面去了解情况，了解历史，考察其现状，并通过近现代家乡变化的对比，感受社会的不断进步，并深入探究其变化的原因。二、学情分析初二学生从年龄特点来看，正处于身心发展，成长过程中。有浓厚的学习兴趣，对外部事物充满了好奇，但目标、思维、意志等方面相对来讲尚不成熟，需要教师加以引导和监督。从学生的认知水平和能力状况来看，已经具备了学习历史的一些方法和能力，正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提
3、高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。三、活动目标每一节活动课，都首先要设置活动目标，都要明确通过这节活动课达到怎样的目标要求。本节活动课在仔细学习2011年初中历史课程标准和通读教材内容了解学生学情的情况下，制定了以下活动目标。知识与能力1.通过对社区或乡镇（对于农村地区的学生可以选择乡镇）的工厂、学校、文化机构、交通等诸多方面的社会调查，了解近现代家乡的变化。培养学生比较、分析和解决问题的能力。2通过对居住的乡镇或社区范围内，调查工矿企业、学校教育、交通运输、文化事业、商业服务业等发展的历史，了解它们对社区或乡镇发展所起到的作用。培养学生
4、实践、交流与概括分析的能力。3通过设定课题名称，拟定调查提纲，进行调查采访，撰写调查报告这一系列社会调查的过程与程序，培养学生进行历史调查和社会调查的能力。过程与方法 1.社会实践法，通过对所在社区和乡镇的历史调查和社会调查，掌握历史调查和社会调查的方法。 2. 对比分析法，通过对所在社区和乡镇在工矿企业、学校教育、交通运输、文化事业、商业服务业等发展的古今对比，分析其发展进步的原因，掌握对比分析的方法。情感态度与价值观1.通过对社区或乡镇的社会调查，认识到社会调查是进行社会实践、了解社会的重要途径，是培养学生从实际出发观察问题和解决问题的重要方法，以及从历史的角度看问题的方法。2通过对社区或
5、乡镇发展历史的调查和了解，加深对我国基本国情的认识，增强热爱家乡的观念，树立学好本领、建设美好家园的志向。 以上三维活动目标的确定，主要根据学生的认知能力和心理特点来确定的，强调学生的自主学习与实践探究，而教师在这个过程中主要是指导作用，充分体现了以学生发展为本的基本原则，有利于培养学生观察问题和解决问题的能力以及参与社会实践的能力。在情感价值观这一目标的设置上注重了学生历史方法的养成教育以及国情教育。四、活动重点和难点 本活动课所要完成的最重要的教学目标就是本节课的活动重点，本节课的活动主题就已经显示出这节课的活动重点，即社区或乡镇的历史小调查。而这节课活动的难点则表现在如何进行社区或乡镇调
6、查，特别是社会调查的程序拟定和调查的具体实施过程，这对于初二学生来讲有一定的困难。活动重点：社区或乡镇的历史小调查。活动难点：怎样拟定社区历史小调查的程序以及社区历史小调查的具体实施过程。五、活动模式 本节课主要采取“指导实践展示总结反馈” 这五步活动模式，可分三个阶段进行。第一阶段，指导阶段。此阶段教师需要将学生按调查的对象进行分组，并指导学生进行社区历史小调查课题名称和调查提纲的拟定。第二阶段，实践阶段。学生分组深入社区或乡镇按预先拟定的课题及提纲进行社区历史小调查。第三阶段，展示、总结和反馈阶段。此阶段则回归到课堂，由各小组将自己调查的成果进行讲解和展示，最后由教师对此次探究活动进行总结
7、，最后针对此次探究活动学生可能存在的问题及疑问进行反馈。这种教学模式层层深入，既能体现教师对学生的指导作用，又能突出学生是活动的探究主体。可很好的对三维活动目标进行落实。六、活动过程第一阶段：指导阶段。教师利用课余时间将学生分成五个小组，分别对本社区所存在的工矿企业、学校教育、交通运输、文化事业、商业服务业这五个领域进行历史小调查。并提出以下要求。1每个小组需拟定本小组调查的主题课题。2每个小组需拟定出具体的调查提纲。3每个小组需按自己的提纲深入本社区的所调查对象进行调查并进行资料的搜集，经过小组的讨论，形成调查成果，其成果以所调查的对象为主题的调查报告为主要形式。教师在提出要求后，需对如何进
8、行拟定调查主题课题以及提纲的拟定进行指导。如举例说明，针对本社区工矿企业的社会小调查，可首先制定主题课题，“家乡工业的发展”。课题要求主题鲜明，语言简洁。提纲的拟定可采用表格的方式来呈现，如下： 家乡工业发展调查表调查目的了解家乡工业发展状况调查人员第一小组同学调查时间*年*月*日调查对象*社区内的企业调查内容调查项目建国前现在企业数量工人数量生产效益工厂面貌工厂设备工厂管理工人待遇工人面貌调查结果调查报告最后教师提出社会调查需用注意的相关事项：1事先对调查内容要有所了解，调查的目的性要强，不能无纲可依；2事先调查人员之间要分工明确，并注意相互间的沟通与协调；3事先要与调查对象沟通好，此过程可
9、借助家长与学校的力量；4要注意调查的方法，调查要有真实的依据，要确保调查结果的可信性，真实性。5调查过程中要注意人身安全。此次活动课的成功与否关键就在第一阶段，而这一阶段中教师发挥着重大的作用，应就如何进行社会调查以及调查中注意的事项等进行详尽的指导，防止学生盲目的进行社会实践，活动缺少目的性，过程缺少指令性和安全性，结果缺乏真实性。这一阶段中教师对此次探究活动的要求、过程举例、注意事项等都进行了指导，有利地促进了第二阶段学生活动的顺利进行。第二阶段：实践阶段。这一阶段，学生可利用课余时间，如放学后和周六周日，以小组为单位依据拟定的提纲深入到调查对象开始进行实践活动。教师亦可参加其中的一组，亦
10、可以在各组间进行巡查，以应对在调查过程中存在的一系列问题，及时解决，及时沟通。第三阶段：展示、总结和反馈阶段。这一阶段需要利用一课时的时间来进行。展示：首先，每个小组的组长进行简要介绍调查报告的内容，其他同学可作补充发言。为了使这次活动更加生动和形象，可由各小组自行制作多媒体幻灯片。分别在班级进行演示，以增加调查报告的多样性和趣味性。总结：各小组发言结束后，教师抛出这节课的总结性问题。由各小组进行讨论并发言。问题幻灯展示如下：1促进我们社区（或乡镇）发展的重要因素有哪些？2你认为我们的社区（或乡镇）的发展还存在着哪些重要问题？3请你为我们社区（或乡镇）的发展提出合理化的建议。4结合中国近代化探
11、索的失败，说一说今天我们社区的发展，给了我们怎样的感悟？学生讨论并发表见解后，教师对问题逐一进行综合性的解答。1发展的重要因素：国家的大政方针政策的实施，如改革开放的实施；政府在资金的投入与支持；吸收国外先进的技术和管理经验；科技人才的培养等等。2存在的问题：如设备老化、管理落后、污染严重、质量问题、销售问题等等。3提出的合理化建议：如加大改革力度，增加资金投入，加强科学管理，增强产品质量和多样化，多方面拓展销售渠道等等。4感悟：只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国。只有坚持改革开放，才能促进家乡的更加繁荣。（言之有理即可）反馈：教师最后留出一段时间，请学生针对在此次社区历史小调
12、查中所遇到的问题、存在的困惑、掌握的方法、获得的收获进行自由的质疑与发言，质疑的问题可由学生或教师进行解惑。这一环节的设置是本节活动课的升华。任何一节活动课，学生因为参与了社会实践，热情高，有很多的问题或收获要说出来。这无论是对于学生还是教师都是一个提高的过程。可以发现问题，解决问题。可以发表感悟，引起思想的共鸣。使学生在今后的学习中会更加的关注社会，关注现实，以国家主人翁的身份去体会国家的不断发展与繁荣，去体会在发展中存在的问题，并引发思考。七、活动板书本活动课的板书设计如下，虽然本节课分为“指导实践展示总结反馈” 这五步活动模式，但是“指导和实践”这两步是课前以及课外的活动。真正在课堂上来
13、进行的是后三步，因而设计了以下的板书，以图示的方式对这节课所要实施的教学步骤进行展现，使学生能够清晰的明了课堂的节奏，立体感强。八、说开发和得失1、说开发： 在2011年的新初中历史课程标准中，有这样一个新的变化，“本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性和弹性，一方面为教材编写留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源。”这节活动课，通过对所在的社区（或乡镇）进行历史小调查，一方面体现了历史的开放性，另一方面通过实践又增强了对乡土历史的学习，是对新课程标准的有效践行。也是对历史教学的一种新的开发，新的模式。2、说得失：本节课“指
14、导实践展示总结反馈” 这五步活动模式的设计，充分体现了新课改以学生的发展为本的理念，还课堂给学生，以活动出能力，充分调动了学生学习历史的积极性，培养和训练了学生认识和观察社会的能力，使学生能够理论联系实际，学以致用，增强了他们对于国情、民情的了解。在活动与实践中培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在社会历史小调查的过程中，掌握了调查方法、增强了与同组同学之间以及调查对象之间的交流与协调能力；通过调查报告的总结，增强了学生组织语言、概括成果的文字表达能力。通过社会实践树立了学生主人翁的责任感和使命感。但在实践的过程，还存在着许多的问题，如调查提纲的拟定目的性不强，可操作性差。与调查对象之间的沟通有障碍，对于调查报告的总结条理性不清晰等诸多问题。有待于在今后的社会实践活动中进一步加以锤炼。