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1、多给孩子一点鼓励和赏识 对于整个小学教学而言，低年级是个重要的基础阶段。如果能够在这期间和孩子进行心灵的沟通，那么对于在以后的教育教学工作中会有很大的帮助。 在低年级的教育中很多老师给学生生活和学习上的许多照顾，可是，我们往往却忽视了低年级学生心灵深处最强烈的需求是什么。低年级的学生对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来的。也就是说，这时他们尚未形成对自己的稳定评价，外界的批评或表扬，在很大程度上影响着他们的情绪和行为。我就想从一件小而又小的事谈起： 那是在一年级时一次传本子时所发生的事。班上有位同学名叫刘恺頔，当他拿到本子打开一看时，顿时脸涨得通红。只见他把本子举得高高的，嘴里发
2、出“噢噢”的惊叫声，周围的同学都对他投去惊疑的目光，离他近些的同学干脆走到他的身边看个究竟。说时迟，那时快，只听得一片惊叫声：“啊，你得了个？” 这叫声充满着疑问和惊叹。这时，他的两只眼睛直盯盯地看着我，好像在问：老师，这是真的吗？ 我根本没想到事情会如此复杂，还没等我开口，令人遗憾的事发生了，教室一片肃静后只听得一阵轻微的“嘘嘘”声响了起来。随即他哭了，理智告诉我，孩子误解了，他以为我否认了这个“”。这时，我必须说话了，我故意笑起来，以引起同学们的注意，接着我说“你为什么不信任自己？这是你的努力得到的呀！”仿佛受到我的感染，顿时教室里响起了一片爽朗的笑声，他抬起头来，先停止抽泣，随后又低下了
3、头，暗暗地笑了，只见他的脸更红了。“嘀铃”下课铃响了，同学们又活跃在操场的各个角落里。我拿起教案往办公室走去，突然听到背后有轻轻地叫声：“老师，老师！”我停下了脚步，回转身一看，还是刘恺頔，只见他嘴唇翕动着，但听不出他在说什么，从他的眼神中，我似乎明白了他的意思，那就是：老师，你真好！当我要靠近他时，他却一溜烟地消失了，这是个多么可爱的男孩子呀！ 回到办公室，我难以平静心中的激情，一个“”，对于一般同学，根本不算一回事，为什么对这位同学，感触却如此之深呢？我默默地思索着。蓦地，平时一幕在我眼前重现。这个男孩子的家长拿着练习本恨恨地说“你呀，总是不长进！你看人家本子上的字写得多好，一个个漂漂亮亮
4、的，你呢？一个也没有！你不害羞，我还替你难受呢！”他此时只是羞得满脸通红，说不出话来。后来，为了提高全班同学的学习热情和学习质量，我在班级发出了“认真学，写好字”的号召，并对班中写字有困难的学生进行辅导，果然他有了明显的进步，得了个。 老师在低年级学生眼里是巨大的、无所不能的，且有神乎其神的本领。低年级学生刚开始尝试学习，不可能不犯错误。这时老师的态度对学生今后的发展很重要，你绝不能让学生脑中留下自己是个“笨蛋”的印象。因为这样会使学生产生一种自卑心理，严重的会使学生做什么都会感到自己无能而不想尝试。许多老师不愿把表扬、赞赏带给低年级学生。他们认为，只有“严厉”才会对这些“小祖宗”们起作用。他们甚至可能把“严格”理解为态度生硬的对学生进行责骂、训斥，把严格与鼓励、赞赏截然对立起来，这显然是不对的。我们应该培养学生有勇气去犯错误、去纠正和改正错误，敢于从失败中获取成功，从中获取自信和自尊，这就要求我们不断给学生赏识与鼓励！ 最后让我们记住：赏识与鼓励是心灵深处最强烈的需求，爱是世界上一切美好事物的源泉。让我们对孩子不要吝啬赏识和鼓励，用爱和孩子进行心灵的沟通！。