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1、 笔算除法教学设计与反思一、教材分析这节课是人教版义务教育课程小学数学四年级上册第五单元第二课时教学内容-除数是整十数的笔算除法。是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法基础上进行学习的，也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。二、教学目标1、掌握除数是整十数的笔算方法，提高计算能力。 2、经历除数是整十数的笔算过程，体验迁移的数学思想方法。 3、培养估算和应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 三、教学重、难点试商、确定商的正确书写位置。四、教具和学具每生一张练习纸、小棒图片和课件五、教学过程（一）揭示课题、谈话引入【设计意图：开门见山揭示课题，通过孩子们每天都
2、接触到的活页纸的节约使用既渗透环保意识又很自然的引出要探究的题目。http:/从而使学生感受数学来源于生活，又服务于生活。】（二）自主探究课件：今天，你低碳了吗? 低碳生活，从我做起：每个作业本尽可能用完，没用完的几页可以裁下来重新装订再利用。积攒了92张活页纸，每30张装订一个作业本。可以装订几个作业本？如果积攒140张呢？ 学习要求：（1）读题，分析题意，列式计算。（2）你是怎样计算的？尝试一下笔算吧！（可以借助学具图片圈一圈、分一分来理解算理。）（3）把你的算法和组内同学交流，比比谁的方法多。 【设计意图：在学生已经掌握笔算的基本方法基础上，把探究新知的权利交给学生，从而把算理的理解、算
3、法的探究和解决实际问题融合在一起，使数学生活化，而老师只提供学习方法上的一些指导。学生只有经历了充分的探究，他们的思维才能得到发展和提升，才会是真正意义上的理解和进步。】（三）交流展示在交流时学生可能用到的方法是：（1）9230=3（个）2（张）方法一：通过圈分小棒图完成。方法二：想乘算除：303=90 92303（个） 可以装订3个本。方法三：利用估算： 9290 92303（个） 可以装订3个本。方法四：笔算方法： 学生可能出现错误 答：可以装订3个本，还剩2张纸。关注商的正确位置算理的理解横式后面的结果应根据商和余数的意义带相应的单位名称几种方法的融会贯通（2）14030=4（个）20（
4、张） 120 20答：可以装订4个本，还剩20张纸。关注不够除试商过程商的正确位置算理的理解（3）方法总结：除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商那位，除数当姐余当妹。【设计意图：这是学生充分展示自己发现的过程。对于学生的多种方法老师要及时肯定，让学生越来越自信；对于学生不足的地方，老师和其他学生要及时点拨和补充、纠正，让学生保持一种探究的欲望。把方法整理成顺口溜的形式，生动活泼的记录了学生探究的笔算方法，容易理解，方便使用。】（四）巩固练习1、森林医生找病因，把错误的改正过来。 2、先观察这些算式之间有什么联系，再笔算。35070= 36470= 36468=3、这一页纸大约能写20道笔算
5、除法，如果要写78道笔算除法，需要几页？【设计意图：第一题意在强调试商、商的正确书写位置、对算理的理解及笔算的规范过程。赋予森林医生的意义力求趣味和深刻。第二题巩固笔算过程，并继续帮助学生用迁移的数学思想解决36468的笔算，为下节课的学习埋下伏笔。第三题需要用“进一法”，是提醒学生有时不能只看计算结果，还要考虑实际情况。令外，4页纸只用2张就行，再次提倡低碳生活，首尾呼应。】教学反思：课堂上，通过发挥活页纸的作用而将富有教育意义的“低碳生活”引入课堂，从而出示探究题目，将算法的研究、算理的理解和解决实际问题融合在一起，使学生感受到数学来源于生活，又服务与生活。在探究交流过程中，学生真正经历知
6、识的形成过程，体会、应用迁移的数学思想方法，在尝试、比较、归纳、理解中发展思维能力，锻炼自己的学习能力。真正地体现出学生的主体地位。而老师适时点拨也起到画龙点睛的作用，时刻关注学生的学习状态，有针对性的激励评价更是学生积极学习的催化剂和良好习惯养成的方向盘。通过教学活动达到预期目标，重点突出，难点突破。但也有不尽人意的地方：1.课堂上说算理不能保证每个学生都会用简洁明了的数学语言来表述。有的孩子理解，但是不善表达，培养学生的语言表达能力也很重要。2.两道例题之间缺少对比。如果让学生把两道笔算的过程做一个对比，就会更好的再次突出重难点。3.板书不够规范。课堂上为省时间我在写答句时用横线代替，这样会误导学生也使用横线代替文字，所以应该规范的写出答 句。为了今后更好的培养会学习、善学习的学生，发展学生的能力，我必须不断地学习新理念，继续深研教材教法，努力锻炼自己，提高自己的教学水平。