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1、北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减回收废电池说课稿尊敬的各位领导、老师们，大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级下册第五单元中的第二节回收废电池。一、说教材回收废电池这节课是有关三位数的笔算加法，教学内容是在学生已经掌握100以内加减法以及整十、整百加减法口算的基础上进行教学的。教材运用主题图的形式，创设了“回收废电池”这一情境，帮助教师启发和引导学生在具体情境中发现、提出数学问题，并根据已有的知识经验解决问题，进而探索并掌握三位数加法的计算方法，使学生能够真正地感受到数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识和环保意识。在解决问题的过程中，提倡计算方法的多样化。本课时为第一课时
2、教学“不进位加法”和“不连续进位加法”，让学生通过“画一画”、“拨一拨”、“算一算”等活动，让学生计算出正确结果，在估算结果和正确结果的比较中让学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错，同时也在动手计算地过程中体会到三位数笔算加法的算理。二说教学目标1.通过自主探究与合作交流，启发学生探索并掌握三位数不进位、不连续进位加法的计算方法，并能正确地计算。2.结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，培养学生良好的估算意识和验算习惯。3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与日常生活的密切联系，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。4结合具体情境对学生进行爱护环境、环保回收等方
3、面的思想教育，增强学生的环保意识。三、教学重难点教学重点：引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。教学难点：使学生掌握进位加法的计算方法，理解“满十进一”，提高计算的效率。四、说教法新课标指出:教无定法,贵在得法,对于低年级的学生来说,他们比较积极,但不稳定,根据这种情况，本课教学我采用以下方法：动手操作法设疑诱导法演绎概括法五、说学法有效的学习活动不是单纯的模仿与记忆,而是一个有目的的,主动获取知识的过程,因此,本节课中我引导学生的学习方法为:动手操作法观察发现法自主探究法合作交流法六、教学准备：计数器课件七、教学课时：一课时八、说教学设计根据数学课程标准对实践活动的教学
4、建议，结合学生的实际情况，在分析教材的基础上，我对本节课的活动过程设计如下：一、创设情境，引入新课。上新课之前，让同学们看一段有关废电池污染环境的录像。通过看这段小视频及废电池的自述，让学生明白废电池的危害，知道废电池不能乱扔。引出课题。设计意图：通过创设情境，使学生认识废电池对大自然的危害，以此渗透“爱护环境、环保回收”的思想教育，激发学生探究数学的热情。二、自主探究，解决问题。（一）根据统计表，提出问题A.课件出示：希望小学二年级各班回收废电池的情况。B.从表中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（二）估算结合、构建方法探索问题（一）：一班和二班一共回收多少节？1.
5、估一估试着估计一下哪两个班回收的废电池数加起来能获得奖励？设计意图：通过多种形式的估算，使学生意识到估算方法的多样化，感受到估算是一种解题策略，培养学生的估算意识，发展估算能力。2.算一算先请学生独立列式计算，之后小组合作交流算法，全班汇报，展示多样化算法，最后优化方法，并总结出用竖式计算时要注意：a.相同数位对齐；b.要从个位算起。设计意图：通过学生独立思考和在小组内合作交流等学习形式，让学生自主选择不同的解题方法，使学生体会到解决问题方法的多样性，培养学生独立解决问题的意识和能力。在用与计算器计算方法的比较中，发现用竖式计算时要注意的问题。探索问题（二）：一班和三班一共回收多少节？1.算一
6、算。教师可以进一步放手，让学生选择自己喜欢的方法来解决。用竖式计算时引导学生理解进位加法的计算方法，重点强调哪一位相加满十，就向前一位进一的算理。2.验一验.让学生通过对比估算的结果和计算的结果相差大不大？从而了解估算也是一种计算方法，在生活中我们经常用到它。3.比一比：这两个题有什么不同点？从而让学生总结出：用竖式计算三位数加法时要注意什么？A.相同数位对齐；B.从个位加起；C.哪一位相加满十，就向前一位进一。设计意图有两个：一是鼓励算法多样化，提倡学生用自己喜欢的方法解决问题，放飞学生的思维；二是留给学生充分的探索和创造空间。我的教学按“领扶放”来设计，从而使学生的探索欲望得到满足，充分调
7、动学生的学习积极性，让他们自觉、自愿去思考、去学习，在探索发现的过程中掌握学习的知识和技能。三、巩固练习，拓展延升。这个环节我设计了3个环保小卫士闯关活动。1.环保小卫士第一关：竖式计算2.环保小卫士第二关：森林医生3.环保小卫士第三关：问题小银行设计意图：将学到的知识同实际生活中问题相结合，使学生感到数学源于生活并服务于生活，提高学生解决问题的能力。四、课堂总结、趣味评价1、这节课你学会了哪些知识？你觉得自己最大的收获是什么？2你想提醒大家注意什么？3、设计一张废电池回收的图画。（同学们可以在课下完成，可以到图书馆或上网找资料。）通过设计“废电池回收”图画的活动，使学生进一步认识废电池对大自
8、然的危害，增强学生的环保意识。五、板书设计回收废电池三位数加法（1）班和（2）班一共回收了多少节废电池？（1）班和（3）班一共回收了多少节废电池？122122+77+149199271答：（1）班和（2）班一共回收了199节废电池。答：（1）班和（3）班一共回收了271节废电池。六、课后反思回收废电池这节课是学生在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求学生能正确地进行竖式运算。并让学生明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法则其实跟两位数的运算法则完全相同。1在数学教学中，如何把枯燥的内容赋予生命力，让学生感受到数学的可爱，激发起学生的
9、求知欲,是低年级教师应该在教学中努力探究和实践的重要课题。教材创设了“回收废电池”的情景，知道废电池对环境的危害，增强了环保意识，我首先能结合这一素材，对学生进行环保教育，并通过视频无辜的废电池、“废电池的自述”以及学生课前的资料查询，让学生进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导学生关注社会、关注自然、关注生活。让学生体会到数学与我们生活的密切联系，适时的进行保护环境、爱护大自然等方面的思想教育，激发学生的学习兴趣。2教学中，先由进位一次的算式入手，然后过渡到连续进位，由简到难，整个过程连贯合理，学生掌握起来更容易。3本课时的另外一个目标就是让学生经历估算的过程，并能通过估算解决生活中的问题
10、。但是实际教学中学生对于估算“简单”、“接近准确答案”的原则把握并不到位，许多学生估算的过程复杂化，有些学生估算的结果和准确的结果相差太大。在今后的教学中要更多渗透估算的教学，并应用到实际生活中。学生课堂上的一举一动、一思一行是评价的依据，而学生在学习过程中，不可能每一方面都是完美的，在本节课的教学中，学生在看、听、说、做中有个别学生表现不好。在备课时，仍需事先把握好每个环节的用时，多给学生进行板演的机会，放手让学生进行估计和语言表达，开拓学生的思维，提高学生的语言表达能力，让学生有话想说，有话愿说。同时教学语言和课堂环节把握上仍需再斟酌些、严谨些，这样本堂课就更能达到教学效果了。所谓说课是教
11、师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法
12、。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的
13、。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行
14、性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因
15、此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。