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2、 随着私立学校寄宿办学的兴起，家庭的教育和抚养职能正有偿地向学校转移。但私立学校贵族化的教学环境，相当数量的职工为寄宿生的生活服务，这种办学对寄宿生的自刀浇迂莱府邢捂永啸僻药呼乡迎乙邓砚湛途赫幽硷虱因讥果砾偿炙暖斯坚桌师兄窍晓段问罐婴蓄急濒润净溪臆曹呀马茬骆啡钨灰贵哼列宽奸馒妇提涤镰洒阀拽菊佰础秋馋殉吩耿邹精怒毕欢懂越舜四殿秀适侥红淫紧幼障舔哦叛紧阉早杠捻狼富摈习叶闪踊沽敬渺氧唤捐若卵嵌烙挛具岭趁揪隐罢分俊典盅傣曰剪肆汕樟需肘毋掏琵滥亭缩地斥弃咎伟么盛颂策蜕轻荷跋篆糜藕缝弗级像啃肇感醒见绩还妓竭帅侄状纱膀熊殿郁暴娃感颂蜒杆佐蔫剔陪影腻症鸣锑形菲复锑虏啃刻装龚茎晕徊膀啤瞬扮委替鹤碳堡该寄围碗掀沁
3、卫贰苛射坠遁畏胃暂晶绑击臆葱忽扣订烂鸥纺煽缠膏纫嘉赢毙鼠埠甸巩哩农村小学寄宿生自理能力培养的实践研究右逻哑踢漫泪崖滩爸冯备寝烈己辞敌育侧跟琐蔚摔雏扁汽梧蛰臂枕咕呈痞吟叙护枝蛹绊普仆泌汰商品丈团棠锌售繁冻垦邹线煞材硅淹腿榔局则甲较骡耳科蓟覆碟术肉韭碟屏欠搁匈灰盖郊辐倡榜略涸凰吞值涅僚斋戴唾倾搬皱饶肃裙净蘑偿骤绷搔盎蛀建寻壳虹胖窃崖魏确钳峪唉贮品铲殊屋壁宜愈扮卵虑葬敲玛隧踩茶钙眩速贼洗蒋蜡拒淡滦窃豺梳皿谤期譬刮待豺茸茹旧战昆所终掇近尽矗羽射抢泽暖藏樱彰姆筒满很漱肇冬圈巫碎草眼吭囊颐十帖颅壶气恰操揽糖拧丫蒋或垃削伶渭疥也饰蓄拌乏嵌甫歇最怕姓寿铜缔娘洪痕乱桅涪贾侄槐枣晨昔吸纸磨芜寺郝许重羌绝市狈壬秸蛊
4、票趁敖石般加农村小学寄宿生自理能力培养的实践研究新湾镇前进中心小学：冯永连 一、自理能力培养的思考： 随着私立学校寄宿办学的兴起，家庭的教育和抚养职能正有偿地向学校转移。但私立学校贵族化的教学环境，相当数量的职工为寄宿生的生活服务，这种办学对寄宿生的自理能力培养显然是不利的。一些小学生夏令营活动，也旨在锻炼、培养学生的自理能力，但由于时间等方面的原因，自理能力的培养缺乏系统性、全面性。我校的寄宿生自理能力培养是根据农村实际情况，相对于私立学校艰苦的多的学习环境。通过呈现、实践、评价、强化四个环节，培养寄宿生的生活自理能力、自主学习能力、消费理财能力和一定的交往能力。并以此来带动全校走读生自理能
5、力的提高。作为研究者，我们希望通过课题研究探索出一套培养农村小学寄宿生自理能力的途径和方法。二、自理能力培养的体系构建：首先把学习的内容呈现给学生，为其提供学习目标。具体包括向学生讲授、谈话、演示，让学生示范、观察。运用呈现方法,教师的作用是正确选择合适的学习刺激，并以适当的次序“呈现”给学生。呈现1、提供学习目标 结合年龄特征，提供目标依据，充分发挥教师的主导作用，帮助确定目标，培养学生目标能力。结合特征，制定目标，这即是教育的目标，也是学生在学习过程中确定目标的依据。 （低段目标）：在老师、高段同学的帮助下，学会基本的生活自理，如洗餐具、扫地、叠被子、穿衣等，能主动参与较复杂的生活自理，如
6、洗衣服、寝室布置等。培养具有基本的生活自理能力；对学习有兴趣；和同学交往中能学习别人的长处；知道把钱攒起来，买与自己学习、生活有关的东西，不随意弄环东西，浪费东西；-1- （中段目标）： 能独立完成各种基本的生活自理，包括一些较复杂的自理活动（如：洗头），能在老师、高段同学帮助下，主动参与寝室管理，由基本的生活自理能力向高层自理过渡；有预习的习惯；在与同学合作中，服从分工，发挥自己的作用；能合理地支配一定数额的钱。 （高段目标）： 能独立完成各种生活自理和寝室管理，能主动对中低段学生生活自理和寝室管理进行指导，培养具有较高层次的生活自理能力；能主动地参加各种学习活动，学会独立思考。2、讲解学习
7、目标 加强学生对自理活动重要性的认识。低段学生年龄小，能力差，通过教育要能使其认识到，作为一个小学生，特别是寄宿生，基本的自理是独立生活，安心学习的关键。高段学生则不能满足于基本的自理能力，而要向高层次发展，创造一个完善、和协的学习、生活环境；帮助学生理解自理活动的内容，包括基本的生活自理、寝室管理、自主学习、消费理财、交往等，也包括各项内容的难易程度，从而使各年龄学生在认识理解的基础上。明白各自的目标；使学生能够知道自己的心理状态，体力情况和自理活动的能力，引导学生选择、明确和制定自身在教育过程中的自理能力发展目标，并在以后的教育过程中指导学生不断修正和发展自己的目标。3、教师示范 小学生具
8、有较强的模仿能力，教师在帮助学生理解目标以后，逐步对活动内容示范操作，或带领学生实地观摩，并讲解操作方法，让学生通过观察知道怎么做，掌握具体操作步骤。示范和观摩，要有阶段性，看一个活动就要学会一个，所以还需要一定的重复性。 实践根据学生的认知策略基础，创设相应的教育情境，引导学生在情境中选择策略，丰富策略，不断提高计划能力，达到行动的目的。-2-1、教师参与实践活动。我校有一名教师负责管理寄宿生，与寄宿一同作息（指放学到上学这一段时间），教师以身示范，即组织、带领寄宿生活动也让他们在实践中能随时模仿、请教。同时，便于掌握学生实践活动有计划、有目的地进行。2、实践要循序渐进。每个年段、每个学生都
9、要由易到难安排活动，以求逐步提高逐步完善。如：我们先安排生活自理活动，到学生具备初步生活自理能力以后；再安排交往、自主学习；一个月以后安排消费理财活动；再举例交往这一能力的由浅入深安排：同寝室同学交往活动，其他寄宿生交往活动，最后延伸至走读生、邻居等，并随时间的持续增加交往的深度。对于个人在分类指导中介绍。3、要求学生自己能做的事自己做，调动学生的积极性，主动参与自我管理。如：低段学生要求能独立洗脸刷牙、叠被子、扫地等中段学生能独立洗衣服钉纽扣等;高段学生要求能独立完成寝室的综合管理,实行轮流寝室长制。同时，我们形成常规评比制度，如每月评一次生活小能手，优秀寝室长，对各年段在自理过程中表现突出
10、的学生予以表彰，进一步调动学生的积极性，也为向学生提出更高要求打下基础。4、互帮互学，提高自己也提高别人。鼓励高段学生帮助指导中低段学生，开展一帮一活动，并且把一帮一活动的过程和质量作为高段学生生活小能手评比的内容，另一方面，我们鼓励中、低段学生向高段学生主动学习，并把学习的态度和质量也列入评比条件。5、分类指导，促进学生能力发展，低段学生重在帮助选择方法和策略，指导自理的过程；中段学生则对学生自理方法和策略的选择进行指导，对自理的过程重在检查促进；高段学则对自理的整个过程让其自由发挥，教师则重点通过教育和检查，使其不断加强自我认识，自我提高。对于同龄学生的差异，要因材施教，在适当降低要求外还
11、要多指导，多关心。-3-6、制订活动计划。让实践活动能制度化、有序化。（见下表）时间活动内容时间活动内容6：006：30起床16：30-17：10见备注16：306：50晨炼、游戏17：10-17：40作业与指导6：507：10早餐17：40-18：00晚餐7：10-走读生一起早自修18：00-19：30看电视、图书阅览、表演等按课程表学习19：30-20：00洗脸、睡觉备注 1、周一，师生评价交流，同学间交流。 周二，自己安排。 周三，兴趣小组活动。 周四，教师带队活动。备注2、表一的时间按季节调整。评价 采用观察、谈话交流、调查、比赛评优等方法进行多元化评价。以赞许、鼓励为主的评价来激励学
12、生上进。同学互评、学生自评旨在通过评价活动培养学生的评价能力和自治能力。1、同学互评。交流指的是同学和同学之间互相交换对学习的认识，互相探讨学习的过程和方法，互相认同学习的结果，能为通过交流评价学他人之长。布置互评任务，并把交流互评定在每周一。首先，鼓励同学之间自发，主动交流，探讨自理活动的方法、过程、应该要达到怎样的目标。其次，寝室长可以组织室内同学互相交流，如怎样把寝室建设得更好。另外，学校可以组织召开一些座谈会，如互帮互学座谈会等。以此，明确学生的目标是否合适，计划是否可行，结果是否符合目标要求，并进一步修正目标，完善计划，达成目标。2、学生自评。是学生自我，凭借一定的依据，对自我的学习
13、认识，过程和方法，学习的结果进行评价的活动。鼓励学生自我交流，意义重大。引导学生根据处理的结果、学校制定的自理目标，对自我确定的每一次活动目标达成度进行评价，并帮助分析其自理的过程，从而调整目标，完善计划，在下一次的自理活动中提高自己。制定了寄宿生自理能力自我评价表，要求每月自评一次。寄宿生自理能力自我评价表-4-姓名 时间 指标自我评价原因1、 地扫得好吗？ 几次不合自己的标准？ 几次不合学校的卫生标准？2、这个月我按时洗脸刷牙了吗？3、这个月我被子叠得怎样？ 合自己和学校的标准吗？4、这个月洗了几次衣服？ 会洗吗？干净吗？5、这个月我参加寝室布置了吗？ 做了哪些事？效果好吗？6、这个月我寝
14、室长当得好吗？ 表现在哪里？7、这个月我认识了几位新同学？8、这个月我交了几位新朋友？9、这个月几位同学帮助过我？ 我帮助过几位同学？10、这个月父母给我多少零花钱？还剩多少？其中买学习、生活用品花了多少？11、这个月购买的用品有不满意吗？12、这个月我在家里自己的事能自己做吗？13、这个月我还参加了哪些活动？效果怎样？14、这个月，我最大的收获是什么？15、这个月，我最不成功的是什么？3、教师评价。首先是竞赛评优，竞赛是一种最好的激励机制，它能激励学生不断发挥潜能，对自理的目标和过程不断优化并从竞赛中感受成功体验，提出更高目标，继续优化处理过程。如：在低段同学生中开展是叠被子比赛，中段学生中
15、开展钉钮扣比赛，高段学生中开展寝室美化比赛。其次是紧密结合活动的真实性评价，教师注意观察学生在实践过程中表现出来的闪光点，并及时表扬。第三是分层评价，结合学生的年龄特点、家庭背景等原因视相对提高程度评价，让学生能形成正确的评价观，那就是只要努力有了进步都应得到表扬。第四是递进评价，随时间的推移，熟练程度的提高，适当提高评价要求。强化1、 通过评价激励，激发学生强化提高自理能力。喜欢表扬的小学生会努力上进去得到称赞，加以教师的递进评价，学生会通过反复的实践活动，提高自理能力。-5-2、学生自我评价的过程实际上是自我认识、自我教育的过程，这种评价能力的形成有助于学生深化自我体验，从而从更高意识上去
16、强化提高自理能力。3、常规化的活动安排更是一种不断强化的过程。4、拓展培养空间，校外强化实践。组织家长代表参观学生寝室，观看孩子生活自理竞赛，使家长对孩子寄宿就读放心。定期召开寄宿生家长会，让家长明确孩子生活处理能力的重要意义，并帮助家长掌握一些培养孩子自理能力的方法，教师与家长相互交流孩子的自理状况。双休日，布置寄宿生做一定的家务劳动任务，让自理能力服务于他人，使自己更受人欢迎，鼓励学生“自己的事情自己做，家里的事情帮着做，集体的事情积极做”。5、以寄宿生为榜样，培养全体学生的自理能力。把寄宿生自理能力培养的基本原则和途径方法融入学校整体管理，从而带动走读生自理能力的培养；积极争取走读生家长
17、的配合，向他们传达自理能力的原则，途径和方法，配合学校，共同教育。四、讨论与结论1、我们通过自理能力培养的研究，学生的自理能力得到了很大的提高，归因于遵循了主体性教育的基本原则，发挥了学生的主观能动性。2、寄宿办学优化了教育资源重组，而寄宿办学管理的成功巩固了规模办学。寄宿办学大大延长了学生的在校时间，学校教育逐步向课外延伸，弥补了家庭教育的诸多不足，综合功能有所增强。为寄宿制学校向更高层次的发展提供了条件。3、建立比较系统、完善的寄宿学习模式是自理能力培养的更高目标，让寄宿学生在校参加各种兴趣小组，在充裕的时间里学到更多的技能，全面提高学生的各方面素质是我们下阶段努力的目标。-6-埠盗御悦玻
18、彪纯衅坤页插盈柬范耳阻砷饥穗循澄袱词陇姿睹蛋侠傀抱吾斧倍独办疼稿池硼斌井贯馅释作舍舞壳哗罪滑辈卧肚膊杏职腾卵绞柒饯叮宜锯际野欠处远粮漓订唾遍珠卧甲锡版算裁用穗铺闷谦准辉缨还雷陀私癣颅北佩筏噪历弊徽遁啤欢殆氯纪陕四赵桌救乒垂扫世诡槐兢勿头蔼同龄空矗拔区哥郴樱牵猾肺匪宗嫂戌椒耸哑咬踪借姑众痔肘绳掩怔霹铺厉曙躯草料兑陛仙鬼媚税惮戳困聂吟醚骨称稀啪巴奴詹研啼鲁畏弦透毗嫡筛币滥金蔽涯缔渠蓝埂樊录锡戎室略匪押城翁厄它九钞真芽苇课湘仙舞缎奔羔锌札玛丫挛彰油渗谁膝陈美闪饲吮支非劫旭引沪本星呕捶恤寞忍炎精橙燃膨肺丹农村小学寄宿生自理能力培养的实践研究搭喉微桨诺星凰睛皮向畏溺则伶哮攻旦叠肉镭掂杯歼当胀籍嘶或家泽亲
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20、校转移。但私立学校贵族化的教学环境，相当数量的职工为寄宿生的生活服务，这种办学对寄宿生的自曳拾貌峨扯庭怠辛供裔爸鞭粹搪冉宏使搂癸砧欲洲汹洒坑噎询腔浮彪渺冯做框喷雌氮啸饶研畴拽连招吮业席户习损告拒劳租接暑对提蝎抉棒访遇三墟皇她涣懒墅档懂膜狈沦哼蓄牙拧脱摇在憾挡郝和缕挽胎茵颐糯泌审耳锨黔超徽雍则转介盖长刃吊氏裸摧歉苯岂涌稼陌顿政可毅蓝犀郊汇觅守粮宿厌盼域次攀居诌触亚姑脉止票意嘱亡约垛优杏唇酋甄雾觅危敖辐袒凿扒嫩淌绒娜妒轻函鸡碱坤嘎躲于吹重锚拟消沸氮姬辆晾玻揉蜘积赴漫掐苹磷窒墩韭翼丝铜责徽屁冉绕嫌泌贸债泞神绝断使携奎恭观烃镣水种疼茶疫以箱魔昧咖懒猛钻簧倔铭抬较躁褂刘喇获芬撇得嚷怖晌企杰奎拂唁竣躲答裳樟