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1、以英语绘本为载体的情趣英语教学的实践研究开题报告课题负责人：吴兴区研训中心小学英语教研员 郭美阳一、课题的提出：其一、课题背景。1. 英语课改的需要 英语课程标准明确告诉：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。然而新课程改革实施到现在，在小学英语教学过程中出现了一个普遍的问题：由于受到PEP 教材篇幅的影响，语料显得不足，很难丰富语用，致使部分学生“吃不饱”，对教材缺乏兴趣，尤其是到了高段，学生的兴趣明显有所下降。构建“依情优教、傍趣优学”的小学英语“情趣英语课堂”的改革需求应景而生。在致力于“依情优教、傍趣优学”的教学探索中，我们切准
2、了“绘本教学的引入”作为打造 “情趣课堂”的主要途径之一，也是响应了新课程理念的引领呼声。“浙江省小学英语学科教学建议”第十条指出：尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。可见承载文化与文明的故事资源的运用在小学英语课堂教学中的重要作用。2.教师教学的需要绘本的选用是实现情趣英语课堂的有效途径之一。但我们同期发现教师普遍存在的几个显性的薄弱问题：第一,对绘本与绘本教学认识的薄弱。教师比较喜欢绘本，能感受到绘本在促进儿童发展方面所蕴含的丰富价值，但教师对绘本及绘本教学的认识程度不深；第二,对绘本及绘本教
3、学认识的差异。不同教龄,不同学历,所带班级人数不同的教师在对绘本及绘本教学的认识上存在显著差异；第三, 开展绘本教学活动的能力的薄弱。教师对绘本及绘本教学有一定的接触,但在选择绘本,挖掘绘本价值,把握绘本主题方面的能力有待继续提高。其二、国内外研究现状1.国外关于绘本的研究起步较早，研究绘本的视角比较多，近年来对绘本的应用研究主要集中在亲子共读方面的研究,但对绘本在教学过程中的研究则比较少.2.国内大陆地区对绘本的关注和研究是最近十年来的事情，从学校教育角度开展的绘本研究主要是以教师在实践中的经验总结方式开展，虽然在数量上占现有资料的大部分,也具有一定的参考意义,但从研究的系统性来看是相对缺乏
4、的。特别是没有真正考虑到绘本的选择，绘本与教材之间的整合，绘本阅读的指导与延伸以及以绘本为载体的情趣英语课堂模式等方面的问题。基于以上背景，笔者提出了“以英语绘本为载体的情趣英语教学的实践研究”这一课题。二、概念界定及研究重点 (一）概念界定“英文绘本”是指集图画、英语文字为一体的故事书，多以简短、朗朗上口类似歌谣的韵文为主。所谓“情趣英语”即“情意课堂、趣味英语”，就是在实现学生有意义学习过程中教师既注重学生知能层面的条件创设，更关注情感调动的先决条件，通过策略化的多种教学方法运用成功激发学生主动学习的欲望，产生我要学、我想学的学习心理，从而成就依情优教、傍趣优学的学习效果。（二）研究重点
5、1开展英语绘本与教材之间整合的研究。（梳理现行小学英语教材8册书的全部话题和核心内容，形成体现合理、系统、科学的纳绘本入特色的话题体系。）2.开展英语绘本微教材编写与资源库建设的研究。（根据新构建的话题体系，分绘本类型多维度搜寻、建立与校本配套、配有原汁原味音频的中、高年级的微教材和绘本资源库。）3.开展英语绘本阅读指导与延伸的课例研究。（探索归纳出以英语绘本为载体的情趣英语课堂模式。）4.开展英语绘本内在要素和价值的研究，探索提炼出更完善的绘本教学要素体系与绘本课堂教学策略。三、研究思路区统一小学英语学生用书整合研究，初步建立绘本故事资源库（中、高段各一份）知识整理、归纳析、英文绘本故事搜集
6、、选择、分类中、高段微教材各一份实践成果研究成果梳理中、高段绘本故事资源库各一份在不同平台进行绘本故事的实践研究建立以英语绘本为载体的情趣英语课堂模式和教学策略理论成果四、前期工作1.调查调研。在全区26所小学开展了小学英语故事教学情况与质量的摸底调查，并用时一个学期完成了专题调研。2.资源购买。收集、购买了国外原版绘本教学系列用书6套，收藏共享绘本教学资源网站10多个，包括风靡全球的Phonics绘本教学专网。3.培训提升。2011学年至今，面向全区150名小学英语教师开设了三个班的短中期“绘本故事教学专题培训”，包括理论与实践培训双板块。在培训全过程中先后开展了语音渗透型绘本教学、歌谣韵律
7、型绘本教学、情感渗透型绘本教学等不同类型绘本故事的实践探索。4.初期成果。(1) 探索确立了基于情趣英语理念的“绘本教学”的要素体系，这让本课题的实践更明确了研究的伸展方向与探究纵深度。以英语绘本为载体的情趣英语教学要素体系表一级要素培养学生“学会观察、学会发现，初步理解故事大意”的基本能力，进而达成自主学习、快乐阅读的目标。二级要素建立凸显“愉悦性、情景性、思考性、相吸性、后续性”的绘本教学情趣英语教学观三级要素愉悦性从知识技能铺垫走向激情引趣优先情景性从故事情境入手走向情景意义学习思考性从静态学习走向动态学习，深入思考相吸性从任务驱动走向问题解决，感受绘本的魅力后续性从课堂走向课外，从成果
8、走向运用（2）已分工整理了PEP教材3-6年级的所有话题及每个话题的核心句型和语音重点，共计43个话题。（3）根据话题体系，已多渠道筛选整理形成绘本故事库，已收集一百多个合适的绘本故事并分类归纳，即：情感渗透型、语音渗透型和歌谣韵律型的绘本故事。（4） 已利用暑假期间，制作配套相应的绘本PPT及音频或视频，形成了绘本教材微教材、资源库初稿。（5）以区故事教学专题培训为平台，已多次开展绘本故事课堂教学的初期课例研究，并已梳理形成以英语绘本为载体的情趣英语课堂模式的初期雏形。课堂教学模式：积极参与认真模仿轻松理解个性演绎趣味导入激情示范梯度推进有效指导教师： 学生：五、相关思考： 在实际的研究过程中，我们存在较多的困难和困惑，如在找配套绘本时，绘本虽多，但跟小学英语话题配套的并不多，而且音频、视频较难找到,所以困难不少。同时我们也有自己的一些思考，如：如何更好地将绘本与教材进行整合，资源库建立后，如何促使教师充分有效地利用起资源等等。