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1、素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！2019-2020年九年级化学全册 第9单元 金属 第二节 金属的化学性质教学案 鲁教版教学目标 1、知识与技能：（1）知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应；（2）认识常见金属与盐酸、硫酸和盐溶液的置换反应，并能解释日常生活中的一些现象；（3）理解金属活动顺序表的含义，能利用它判断金属与酸和盐溶液的反应。 2、过程与方法：通过对金属与氧气、酸的反应的探究，组织学生合作学习，进一步锻炼实验操作技能；通过引导学生讨论、对比、归纳，培养学生分析、解决问题的能力和获取新知的能力。 3、情感态度与价值观：通过对金属化学性质的探究，培养学
2、生严谨求实的态度和敢于质疑的精神；通过分组学习，体会合作学习的意义；通过对我国古代湿法冶金的了解，增强民族自豪感和爱国主义的情感。重点：能够熟练说出常见金属与氧气、酸和盐溶液的反应难点：利用金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应判断金属的活泼性；金属活动顺序表的意义和应用。教法：自主学习、分组合作、实验探究、对比、引导、归纳、讲解教具、学具：实验用品（铝粉、氧气、镁带、铝条、铁丝、铜丝、稀盐酸、稀硫酸、CuSO4溶液、AgNO3溶液、NaCl溶液、小试管）、课件课型：新授课学 案教师活动（含学法指导）学生活动设计意图二氧化锰一、复习回顾1、 分别写出镁、铁、铜与氧气反应的化学方程式，简述实验
3、现象；2、 分别写出镁、铁与稀盐酸反应的化学方程式，简述实验现象。二、慧眼识金黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜（铜、锌合金）冒充黄金进行诈骗活动。你有哪些方法可以揭穿他们的骗局？方法一：方法二：方法三：三、金属与氧气的反应1.活动天地观察铝粉在氧气中燃烧的实验，记录现象，写出反应的化学方程式。化学方程式： 现象： 2.自主学习（1）讨论教材第61页“交流共享”（2）从金属与氧气反应的难易和剧烈程度分析、比较镁、铁、铝的活泼性。一、投出正确的答案和评价标准，引导学生在小组内互评或自评。二、组织学生把问题情景以小品形式演出；指导学生从物理、化学的角度设计鉴别方法。注意激发
4、学生思维的开放性。三、演示铝粉在氧气中燃烧，指导学生怎样观察和描述燃烧现象。2.组织学生讨论交流共享（1）（2）（预测：学生得出与“氧气的浓度和接触面积”有关应该不难，但很难得出还和一、展示复习成果，并在小组内进行互相检查，纠正错误。二、观看小品、分组讨论鉴别方法、各组展示自己的讨论结果，叙述从中获得的感悟。三、观察并记录实验现象，写出反应的化学方程式2.讨论学案问题（1）；分析、比较镁与铁、铝的反应条件、铁与铝的反应条件和实验现象，合作完成问题（2）；自主学习教材第62页一、了解学生对基础知识的掌握情况，教师更容易预测教学过程中可能出现的问题。二、新课标指出：“注意从学生已有的经验出发，让他
5、们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。”三、体会性质与现象、性质与用途之间的辩证关系，了解化学与日常生活的密切联系，逐步提高运用比较、归纳、概括素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！ （3）阅读教材第62页“多识一点”，想一想铝制品与铁制品相比有哪些优良性能？为什么？（4）分析“真金不怕火炼”的含义。3.学习感悟（1）大多数金属在一定条件下都能与 反应；（2）我们可以利用金属与氧气反应的 、 判断金属的活泼性。四、金属与酸的反应1.实验探究教材第62页“金属与酸的反应”（1）金属与稀盐酸的反应（表一）实验现象化学方程式镁铝铁铜（2）金属与稀硫酸的反应（表二）实验现象化
6、学方程式镁铝铁铜（3）问题：通过实验，你发现了什么问题？还存在什么困惑？2.学习感悟：（1） 金属可以和酸反应，生成 和 ；（2）可根据金属与酸 或 判断金属的活泼性。3.自主学习阅读教材63页内容，回答下列问题：K Ca Sn Pb (H) Au (金属活动性 )在金属活动顺序中（1）金属的位置越靠前，它的 ；“金属的活泼性”有关这一结论。这时教师就要进行适时的引导，就会使学生的思维更加深入；通过金属与氧气反应的难易和剧烈程度分析，学生很难比较出铁和铝的活泼性。若阅读完“多识一点”估计就会明白了。）四、教师巡视，指导各组学生实验、观察和记录实验现象，组织讨论完成教材P63中的问题（实验每4人
7、一组，分成A、B两部分，A组做金属与稀盐酸的反应，B组做金属与稀硫酸的反应。为便于小组间的交流，A、B组相邻）（3）鼓励学生大胆发言，敢于质疑和提问，并对积极发言的学生给予肯定和表扬。（预测：学生在实验过程中肯定会发现铝与稀硫酸反应的特殊性，但敢于提出质疑的很少。）3.指导学生快速阅读，完成导学案中的内容，体会金属活动性的意义，帮助学生记忆（如：钾、钙、钠、镁、铝可以想象成“多识一点”回答问题（3）（4）体会金属活泼性的应用；最后把学到的知识及时进行归纳和总结。四、分组实验，记录实验现象，并根据观察到的现象合作完成教材P63页的问题（注意：小组内的分工与合作、控制变量法的使用、实验安全）（3）
8、交流在实验中发现的问题和对问题的思考，大胆提出自己的困惑。等方法分析和解决问题的能力、自主学习的能力、合作学习的能力。养成及时总结与反思的习惯。四、新课标指出：“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”（3）培养学生严谨求实的态度和敢于质疑的精神。3.培养学生独立、自主学习的能力。素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！（2）排在氢前面的金属 ，而排在氢后面的金属 。（3）为什么镁比铁更易与氧气反应？铜制品比铁制品更易保存？自然界中有单质金存在而没有单质铁
9、存在？（4）下列物质能由金属和对应的酸直接反应生成的是（ ）A.CuCl2 B.FeCl2 C.FeCl3 D.Fe(NO3)2小技巧：（巧记金属与酸的反应条件）H之前，能置换，越靠前，越明显；钾、钙、钠，要避嫌，铁要生成亚铁盐；常用酸，有两种，稀盐酸、稀硫酸。4.活动天地（1）观察“表一”、“表二”中的化学方程式，分析这些反应有什么共同特点？通电（2）指出下列反应的基本类型。2H2O = 2H2 + O2Fe+CuSO4=Cu+FeSO42Cu+O2=2CuOHCl+NaOH=NaCl+H2O五、金属与盐溶液的反应你知道吗？当欧洲炼金术士为发现铁钉放入硫酸铜溶液中得到“金”而欣喜若狂时，我国
10、劳动人民在早于他们一千七百多年时，就已掌握这种方法并用于生产了。 西汉时代的淮南万毕术中就有“曾青得铁则化为铜”之说，意思是说：把铁放入硫酸铜溶液中，就可以置换出铜。阅读上面的资料，你获得了什么样的信息？你还能提出什么样的问题？1.实验探究（1）将锌片、铁丝、铜丝三种金属分别放入硫酸铜、硝酸银、氯化钠溶液中，观察并记录实验现象CuSO4溶液AgNO3溶液NaCl溶液ZnFeCu化学方程式： “嫁给那美女”）（4）指导学生观察和分析(通过比较A和B，体会金属活动顺序表的应用；通过比较B和C，明确Fe与酸反应生成亚铁盐；通过比较B和D，明确不能用硝酸或浓硫酸反应制取氢气。4.引导学生从反应物、生成
11、物的多少、物质的种类分析、归纳、概括，得出置换反应的概念，区分四种基本反应类型五、引导学生分析提取信息，激励他们发现并提出更多的问题，感受我国古代劳动人民的伟大成就（预测：学生能够感悟到：金属可以与盐溶液反应。进而提出：金属与盐溶液都可以反应吗？）1.教师巡视，指导学生分组实验，观察金属与溶液的变化，写出反应的化学方程式，讨论学案中的问题(2)。3.阅读教材，讨论、交流完成导学案中的内容，比一比谁记得快，展示学习成果（4）分析它们的异同，提出自己的困惑，说明自己的观点。4.分析反应的特点，归纳、概括置换反应的概念。了解四种基本反应类型核心特征，交流、展示学习心得。五、各抒己见，叙述自己从资料中
12、得到的信息，并提出自己的问题。（4）通过典型例子体会金属活动顺序表的应用，强调注意事项，提高分析解答问题的能力。减少记忆的难度，增强学习的趣味性。4.了解四种基本反应类型的区别与特点，能够区分常见反应的基本类型。五、使学生初步了解我国古代劳动人民在化学上的巨大成就，增强民族自豪感和爱国主义的情感。培养学生发现问题、提出问题的能力。1.新课标指出：实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。通过实验，可以充分调动学生的探究积极性、提高他们的探究兴趣，培养合作意识。素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！ （2）讨论：什么样的金属会和什么样的盐溶液反应？（3）下列
13、金属单质能与CuSO4溶液发生置换反应而置换出铜的是（ ）A. Na B. Ag C. Pt D. Fe2.学习感悟（1）在金属活动顺序中，位置在 的金属可以把位于 的金属从它们的 中置换出来。（2）根据 ，判断金属活动性的强弱。小技巧：（巧记金属与盐溶液的反应条件）溶液中金属遇到盐，前面能将后面换；铁要生成亚铁盐，钾、钙、钠靠边站。六、本节小结：（回忆学习过程，将你的点滴思考和感悟汇聚起来吧！）1.金属的化学性质有：金属的化学性质实 例化学方程式反应的基本类型2.金属活动顺序表的用途：（1） （2） 3.四种基本反应类型为 、 、 、 。我的困惑： 七、当堂达标测试：（每小题20分，时间35
14、分钟）1. 不法分子用铜锌合金制成假元宝行骗的事件屡有发生。下列不易区别其真伪的方法是（ ）A.用火烧 B.放入硫酸中 C.加硝酸银溶液 D.观察外观2.下列物质不能由金属和盐酸直接反应生成的是（ ）A.MgCl2 B.CuCl2 C.FeCl2 D.ZnCl23、在CuCl2和NaCl的混合溶液中加入过量的Zn粉，充分反应后过滤，留在滤纸上固体（ ） A、只有Zn B、只有Cu C、有Cu和Na D、有Cu和Zn4.金属钛是航空、军工、电子等方面的必须原料。生产金属钛发生的化学反应为TiCl4+2Mg Ti+2MgCl2,该反应属于（ ）(先引导学生观察思考，看能否得出结论。若不能，再引导学
15、生把金属在顺序表中的位置标出来)2.指导学生进行及时总结与反思，把结论写在导学案上调查学生对顺口溜的理解，指导学生记忆六、指导学生把所学知识及时进行归纳与总结，从而把知识系统化、条理化。七、认真观察学生对测试题的完成情况，对学生存在的问题进行记录和分析并思考解决方法。出示答案，组织学生对存在的问题进行探讨1.分组实验，记录实验现象、写出反应的化学方程式，结合实验现象讨论问题（2）；独立完成（3）。2.反思和交流在这一环节中获得的知识，并写在导学案上。比一比谁记得快，理解的深刻六、反思在本节学习中的所思所获，归纳、总结基本知识点，交流、展示学习成果。2.培养及时总结与反思的习惯。减少记忆的难度，
16、增强学习的趣味性。六、使学生在学习中养成及时总结与反思的习惯。它不仅可以使所学知识系统化，增强了理解和记忆。而且会对学生今后的学习和生活产生重大的影响。1.考查学生利用所学知识解决实际问题的能力，感受化学学习的意义。素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！A.置换反应 B.化合反应 C.分解反应 D.复分解反应5、X、Y、Z是三种金属，根据下列有关化学方程式可知，三种金属的活动性顺序是（ ）Z+YSO4=ZSO4+Y X+ YSO4=XSO4+YX+ H2SO4= XSO4+ H2 Z+ H2SO4不反应 A、ZXY B、ZYX C、XYZ D、XZY八、课外作业：必做
17、题：教材3940页“在线测试”和“挑战自我”选做题：同步学习P253与P256“拓展应用”对学生存在的问题进行个别辅导，努力实现辅导的针对性。八、必做题做在课本上，所有同学都完成。选做题各同学视个人情况而定。认真思考，独立完成测试题。积极探讨，力争做到“堂堂清”。八、学生结合自己的实际情况独立或合作完成。2.对金属与酸的反应的考查。3.对金属与盐溶液反应的考查。4.对基本反应类型的考查。5.利用金属的化学性质判断金属的活泼性。八、针对学生的独特性，满足他们不同的发展需求，让不同的学生都有所获.。 课后练习精编 1.（济宁xx）人类从石器时代进入铜器时代，进而进入铁器时代，铜和铁作为金属材料一直
18、被广泛应用着。下面冶炼铜的方法中，利用了置换反应的是（ ） 2CuO+C = 2Cu+CO2 CO+CuO = Cu+CO2CuO+H2 = Cu+H2O CuSO4+Fe=Cu+FeSO4A. B. C. D. 2.（济宁xx）等质量的稀硫酸分别跟足量的镁、铁、锌三种金属反应，下列图像能正确表示生成氢气质量与反应时间之间关系的是（ ）3（济宁xx）为探究不同金属的活动性顺序，一同学利用X、Y、Z三种金属的单质、稀盐酸和金属Y、Z的硝酸盐溶液进行下面实验，实验结果记录如下（“”表示能反应，“一”表示不反应，无标识表示未进行实验）。则X、Y、Z三种金属的活动性顺序为（ ）素材和资料部分来自网络，
19、如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！XYZ盐酸一一Y的硝酸盐一一Z的硝酸盐 AX Y Z BY XZ CZ X Y DY ZX4. （济宁2011）学习金属单元后，我们知道Zn、Fe、Cu三种金属的活动性顺序为：ZnFeCu。为验证这一结论，下面实验设计合理的是（ ）A. 将Zn、Cu两金属片分别放入稀盐酸中B. 将Fe、Cu两金属片分别放入稀盐酸中C. 将Zn、Fe两金属片分别放入CuCl2溶液中D. 将Zn、Cu两金属片分别放入FeCl2溶液中5.（济宁xx）为探究金属的活动性顺序，张丽同学利用铁丝、锌片、铜丝、稀盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液进行了下面的实验：实验一：将锌片与铜片分别放
20、入稀盐酸中，锌片表面有气泡产生，铜片无明显变化；实验二：将铁丝放入硫酸铜溶液中，铁丝表面有红色固体沉积；实验三：将铜片放入硝酸银溶液中，铜片表面有黑色物质生成，一段时间后逐渐变为银白色。（1）由实验可得出的金属活动性关系是_；（2）要确定上述四种金属的活动性顺序，应补充_实验，理由是_。【板书设计】第二节 金属的化学性质一、 金属与氧气的反应 三、金属与盐溶液的反应2Al+3O22Al2O3-化合反应 “湿法冶金”Fe+CuSO4=Cu+FeSO4-置换反应判断金属活动性的方法一： 二、 金属与酸的反应 反应条件 Fe+2HCl=FeCl2+H2-置换反应 反应条件-金属活动顺序表 判断金属活
21、动性的方法三：判断金属活动性的方法二：教学反思：一、本节内容分析1.从课程标准上看，它是初中化学五个一级主题之一身边的化学物质下的一个二级主题金属与金属矿物。从学生知识系统形成来看，它是物质家族中的重要一份子金属单质。学完本节内容之后，学生对单质、化合物的认识会更加完整、系统。2.从教材的编排上看，鲁教版有一个最大的特点就是将难点分散。在第一单元第一节中，就提到了金属镁在空气的燃烧。虽然这时学生对化学的认知较少，但学生知道了“镁是一种金属，它可以燃烧”。在第三单元第一节与第三节中，分别介绍了铜、铁与氧气的反应。在第五单元第三节中又介绍了镁、铁与酸的反应。经过了这种反复冲击，学生对金属的化学性质
22、已有了一定的认识，就可能产生疑问“它还有哪些性质？”从而激发了他们进一步探究下去的欲望。这种编排，虽不像老教材那样痛快、直接、淋漓尽致。但就像春雨一样，在到来之前，先吹吹风，打个雷，即使来到了，也是轻柔的，从而做到了润物细无声的效果。3.从本节内容与现实生活的联系来看，金属和金属材料是生活和生产中最广泛使用的一种材料。它对学生了解化学与社会发展的关系，感受化学学习的意义具有非常重要的作用。并且为今后在生活中合理的使用和保护金属资源奠定了基础。素材和资料部分来自网络，如有侵犯您的权益，请联系文库作删除处理！二、对中考考查的分析从我对xxxx年济宁市中考试题的分析来看，金属的化学性质是考查的一项重
23、要内容（xx4、8,xx9,xx18,xx6,201119）。其中对金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应是考查的重点。设计者以金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应为载体，重在考查学生分析和解答问题的能力。三、设计思路本节课的设计主要有以下特点：（一）从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。（二）以实验探究为载体，重在培养学生自主学习的能力，合作学习的能力及获取信息的能力；（三）以典型例子为载体，培养学生应用化学知识分析和解决问题的能力。（四）突出课堂教学的趣味性，激发和强化学生长久学习化学的动力
24、。如以小品导入，使课堂教学更加生动，学生感触更深；以实验为载体，使学生学习的激情更高；以顺口溜帮助学生理解和记忆，使学生更有信心。 四、教学建议1.这是一节典型的实验探究课，教学中要紧紧围绕实验，积极指导学生观察、思索、归纳与总结。引导学生透过表面现象，寻求事物发展的本质原因。教学中，除了指导学生做好实验、分析实验外，更要激励学生敢于质疑，大胆猜想，勇于实践。激发他们学习化学的兴趣，强化他们对化学现象的好奇心，切忌做成验证性实验。我在教学中发现，虽然学生的知识背景不同，思考问题的方式也不尽不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异。但他们在实验中都非常积极，兴趣盎然，从中获得了不同的
25、认识（若教师善加诱导，就会使教学事半功倍）。而且组内的成员越少（24人为宜），学生做实验的激情就越高，体会也愈加深刻。反之，若教师只是做一做演示实验，然后让学生记住结论，学生从中获得的认识就比较肤浅，学习激情也较差，并且有一部分学生对教师的讲解漠不关心。因此，在教学中不仅要关注学生知识的生成，能力的培养。更要关注学生是怎样获得这些认识的（是主动地还是被动地、是积极的还是消极的），培养和激发学生持续学习化学的激情和动力。2.因本节内容较多，又如前所述，它无论是在现实生活中还是在中考中都意义重大，因此建议用2课时完成本节内容的教学。第一课时学习金属与氧气、金属与酸的反应，重点放在对基础知识（特别是
26、金属活动顺序表的意义）的落实上。第二课时学习金属与盐溶液的反应，重点放在提高学生利用所学知识（特别是金属活动顺序表的应用）分析和解答问题的能力上。五、教学困惑1.在本节内容中，选择金属铝的目的是什么？在金属与氧气的反应中，利用实验判断铁与铝的活泼性难度较大（甚至是相反的结论），如把铝去掉，结论就很容易得出；在金属与酸的反应中，铝与稀盐酸的反应就不如锌与稀盐酸的反应快；并且铝与稀硫酸几乎不反应。因此，学生很容易产生错误的认识。如把铝换成锌，就能够顺理成章的得出正确的结果。（我分析原因有二：铝在生活中应用广泛，学生有必要了解它的特性培养学生敢于质疑的精神。若果真如此，值得吗？）2.高明的教师能够化
27、繁为简、化难为易，教学活动的设计浑然天成。诚如宋玉对美女的描写一样“增之一分则太高，减之一分则太矮”。但我在很多教学活动中看到，很多教师为了迎合现代教学方式的要求，为了活动而活动，把简单的问题复杂化。我明白，一切教学活动都应以教学目标为准绳，以学生的发展需求为核心。但怎样去把握这个度呢？3. 前苏联教育家斯卡特金说：“我们建立了很合理、很有逻辑性的教学过程，但他给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”对此我深有感触，随着教学的深入，学习化学的学生不是越来越多了，而是日益减少。怎样才能长久保持学生对化学学习的兴趣呢？4.因学生对化学知识所知甚少，而化学中的很多知识必须通过实验才能得出。因此，如何在化学教学中指导学生预习和自主学习呢？ -如有帮助请下载使用，万分感谢。