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1、谈小学语文家庭作业的布置作业是反馈教师教学效果的重要手段之一，它能巩固学生已学的知识，培养学生的创造性，发展学生的智力，因此，对学生适当布置一些作业十分必要。教育部新颁布的语文课程标准中同时又指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，因此教学中，我们应根据当前的教育改革形势，针对小学生的年龄和心理特点，在小学语文家庭作业的布置上尽力做到以
2、下几个方面。一、重视“自主性”现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，这要求教学中不仅要注重提高孩子的自我意识，更强调充分挖掘孩子的潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现孩子由依赖性学习向独立性学习的过渡，“自主性”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。孩子应当可以自主选择作业的内容和形式，也可以自主选择作业的数量和完成方法。教师考虑家庭作业时，要针对孩子的差异，设计多梯级的作业，让孩子根据自己的需要和能力去选择。如A套题的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套题的题型较A套要低一层次；而C套题多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层
3、次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。给学生留下足够的自主选择的空间，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。二、重视“思维性”思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。所以，在语文家庭作业的布置中，必须着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素，做到以思维力为“源头”疏导智力因素全面协调发展。抄写、背诵等作业历来被称作“机械作业”，其原因就在于传统上这类作业易把孩子引入了“死抄、死读、死记”的误区，其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，
4、使其语言能力与思维能力同步发展。比如对于生字、词等基础知识，就应该经常改变其形式让孩子来做。如抄写生字，第一次可以让孩子按生字音序排列抄写，第二次按生字结构分类抄写，第三次则按部首分类抄写等等，几次下来，虽然每次只写一遍，数量相同，但由于形式各不相同，在抄的过程中孩子要动脑，注意力集中，所以他们不仅巩固了生字的写法，而且培养了学生的归纳能力。而背诵是在理解的基础上进行，“思”始终贯穿于背诵。比如在教学美丽的公鸡时，让学生分析比较：公鸡的外表美在哪里？公鸡认为别的动物外表不美在什么地方？老马认为这几种动物行为美在哪里？后来公鸡是否做到了行为美？学生通过对公鸡与其他动物外表美、行为美的比较，轻轻松
5、松就能把课文复述下来，而最让学生“头疼”的背诵作业就在比较理解中牢记心间，可谓“背诵与理解结为一体，读记与思维融为一炉”。三、重视“趣味性”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。但以往的传统作业设计形式单一，内容枯燥，缺少情趣，所以难以受到孩子欢迎。因此我们现在在设计作业时，应从孩子活泼好动追求乐趣的心理特征出发，多一些趣味少一些繁琐，多一些变化少一些单调，从而引起了孩子做作业的兴趣。如可以设计拼音游乐园、成语迷宫阵等，让孩子游一游；设计猜字谜、对对子
6、，让孩子想一想；设计给课文添插图，让孩子画一画；设计根据课文内容进行课本剧的演出，让孩子演一演；这样的语文作业他们会感到其乐无穷，同时也增强了自身语文素养。四、重视“实践性”孩子做作业的过程，是巩固和获取知识的过程，而要获取完整的知识，一定要通过实践才能完成。所以，语文作业的设计必须确定实践第一的观点。每逢节假日，建议孩子和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活日记”。假期结束后，让孩子汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。如“三八”妇女节，布置孩子和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物；“六
7、一”儿童节，每人准备一个小节目，开个联欢会；“八一”建军节，给解放军叔叔写一封慰问信；“一二九”写一份演讲稿，举行一次演讲比赛，这些让学孩子更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了孩子的特长，使孩子的素质得到了更全面的锻炼和提高。五、重视“综合性”学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于孩子学习兴趣的激发，有利于孩子综合素质的提高。在作业改革中，我们可以将其他学科与语文学习整合起来，使他们都为孩子的发展服务，以体现教育的综合性，培养孩子的综合能力提高孩子的整体素质。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去市场买菜；在学习了课文四季之后，让学生画出自己最喜欢的
8、季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了黄河象、琥珀等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家这样把作业设计与儿童的家庭生活。社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。六、重视“延展性”小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，以巩固、应用、深化所学的语文知识，从而培养学生的语文能力。如学了赵州桥后，让学生去找一找我们另外一些古老的有名桥梁，比较它们与赵州桥的相似之处、不同之处，同时也可让学生找一找现代城市的立交桥的一些有关资料，这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。“教者若有心，学者必得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，丰富他们的课余生活，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，有效地实施素质教育。