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1、品科学课竞赛杂感近来有幸听了很多科学竞赛课，并担任了从区到县、市竞赛课的评委，对竞赛课中所表现出来的现象感受颇多。准备，在我校借班上课，也可借用我校的实验用品。开赛前一天，我接到一张一个教师向我借用器材的清单（上课内容是溶解的快与慢）：200ml的烧杯120个，10ml试管32支，水槽16个。我校是省示范学校，实验器材双一类配备，可所有可用的200ml烧杯也不过90个。一节课用如此之多的实验器材，我有些想不通。我半开玩笑地对参赛教师说，平均每个组用8个烧杯，1个水槽，还有试管等器材，我担心实验桌放不下，我这个评委到时可要扣你使用器材不当的分哦。后来他作了调整，每组改为用5个烧杯。上课时，他还为
2、每组学生准备了1.5L的保温瓶、毛巾等，材料真是丰富，五、六个“助教”帮他摆放了10分钟，才把课前准备工作完成。他上的课也受到了一致好评。感叹：上好科学课真累！ 在竞赛课中，看到一个教师，五个“助教”的场面，我在想，平时的每一节科学课也这样上，一个教师每节课自己准备实验用品就要用上两三个小时，加上备课、查资料等，每节课上下来有多累啊。像我每周十六节课，每天不知要工作多少个小时啊！但从效果看，要上好科学课，确实需要做大量的准备工作，一个优秀的科学教师的确累！ 同时我想，平时上课是否都这样上？大概不太可能。能让平时的课向竞赛课靠近些，竞赛课更平常化一些，也许都会有更好的效果。现在有些竞赛课离平常教
3、学太远了，反而觉得不实在，以这样的课来指导平时的教学，教师也太累了。我们都希望看到的课，是要让学生充分参与器材的准备，教师也作适当准备，但又能充分用好材料，朴实自然的、可学可用的，既体现学生探究，又生动活泼、教师也免得太累了的课。本课内容主要通过学生观察食品包装袋，认识从包装袋上能获得哪些方面的信息，从而指导学生在生活中应用科学。上课教师可算得上精心准备了，教师以电脑动画形式向学生介绍了包装上的食品配料知识、防腐剂、添加剂等知识，最后还让学生进行了一个演出，让三位学生穿上了制作精美的食品袋“外衣”，“外衣”上有很多食品信息。教师让下面的同学观察哪“包”食品是好的、我们需要的。结果在教师的提示下
4、，同学们很快发现，台上“三袋食品”中，一“袋”是三无产品（无厂址、无生产日期、无保持期），一个是过期产品，还有一个是可食用但含添加剂的食品。此时课堂气氛很活跃，台下同学十分活泼，五位评委（有非专业评委）多数点头赞许。教师得分当然高了，但我却看到原本兴冲冲上台的三位同学，却十分尴尬走下台，因为下面有同学指着他们喊“三无产品”，而且这个外号可能要伴随他们一段时间了。 感叹二：对科学课的评价，应该关注学生对探究活动的参与程度和在活动中获得的经历和情感体验。评委认为的好课，却重在表面形式，没能真正关注科学课应该关注的探究、经历、体验活动，这正如常言说的“外行看热闹，内行看门道”。评课的评委理应由内行组
5、成，而竞赛课由四位非专业人士任评委，这是不可取的，难怪看重的是形式表面。让人信服的是很多竞赛课的评委，必须有影响力、有一定研究能力的教师、教研员。并提前召开评委会，集体研究教学内容和评价标准，这样评出的课才具有指导意义，才能让参加听课的教师认识到怎样的课才是一节好的科学课。 另外，教师的教学不能重形式，轻实质，要在关注学生参与科学探究活动的同时，关注学生的情感体验。上面现象中，教师开展演出活动固然是一个好的形式，但应重点引导学生观察，从食品“外衣”上找到了哪些信息，上台的同学有“哪些特点”，尽量避免让学生饰演“三无产品”、“过期产品”，使上台同学心情受到不好的影响，享受不到快乐。如果是我来开展这次活动，要请人来饰演“三无产品”，那一定是教师本人，让学生在轻松中来发现“我”是“三无产品”，我既无心里不快，还会使课堂气氛更好，学生更快乐。这也是在关注学生观察探究的同时，关注学生情感体验的做法，不至于让学生有了一个“三无产品”的不良外号。 当然，竞赛课是促进教学的一个重要手段，我们从竞赛中，应取其精华，去其糟粕，使自己的教学更上一层楼 2011年11月