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1、教室里的三只小鸡 “铃铃铃”上课铃声响了，我急匆匆地走进二.四班教室。这是下午的第一节课。“同学们好！”，“老师您好！”刚请孩子们坐下，我就隐约听到了“叽叽叽”的声音。“这是什么声音呢？”我心里边挺纳闷，难道是外面的鸟叫？“叽叽叽”这声音又传进了我的耳朵。不对，这声音好像是从教室里发出来的。于是我问到：“孩子们，你们有没有听到什么叫声啊？”刚一问完，就听到好多孩子在说：“听到了！”一个孩子站起来说：“老师，是王子旋买了小鸡带到教室里来。”我再一看王子旋，她用胆怯的眼光看着我，并不时地在抽屉下摸着什么。“看来这是真的了。居然把小鸡带到教室里来了，小鸡这样叫着，可怎么上课啊！”我心里愤愤地想着。“
2、能把你的小鸡给我看看吗？”我问到。只见王子旋从桌下的抽屉里拿出了一只小鸡，小心地捧着递到我面前。我接过小鸡，这是怎样的一只小鸡啊，身上的绒毛还没有完全干，全身打着颤，叫的声音也特别微弱，一看就是只才出生不久的小鸡啊！我的心里微微一颤，顿时对小鸡产生了一种怜悯之情。突然，有个孩子叫起来：“老师，有只小鸡摔到地上了！”我一看，果真有只小鸡在地上。一个孩子马上把这只小鸡捡起来，捧到我手里。“这只小鸡又是谁的？”我问道。“是王子旋的。兰亚洲也有。” 兰亚洲是王子旋的同桌，听到同学们这么一说，兰亚洲也从抽屉里拿出了一只小鸡捧到我手里。看着我手里的三只微微颤抖的小鸡，听着它们有气无力的叫声，我真是心痛不已
3、。再看看全班孩子们，他们都用一种期待的目光注视着我，我知道，他们都在等着我怎么处理呢。是把这两个孩子批评一顿，告诉他们把鸡带到教室里来会影响教学秩序吗？不行！现在孩子们不是正在练习说话写话吗？如果能把这三只小鸡仔细观察，说不定想到这里，我对孩子们说：“孩子们，你们听到小鸡是怎么叫的吗？” 孩子都学着小鸡叫起来。我又问：“那小鸡的叫声怎样啊？”“好小声哦！”，“有气无力”孩子们七嘴八舌地说着。“那它为什么叫得这么小声啊？”我继续问道。一个孩子说：“它一定是饿了。“另一个孩子说：“它可能是想妈妈了。”“我想啊，孩子们说得都有道理。”我说道：“小鸡饿了，想妈妈了，可是我们教室里可没有吃的喂它们啊。如
4、果现在在家里，它们就不用饿肚子了。再看看，这三只小鸡长得怎样？”听到我问这个问题，他们就像沸了的开水一样，七嘴八舌地说开了。有的说小鸡长着细细的绒毛，一定才出生一两天；有的说小鸡的毛黑白相间，真好看；还有的说小鸡浑身发抖，一定是冷着了，要给它们做个窝;还有的说小鸡要养在园子里，不应该放在书包里，它们不是玩具。听了孩子们的议论和发言，我语重心长地对他们说：“我想兰亚洲和王子旋也一定是很喜欢它们，才会买下来，对吗？小鸡和我们一样，也有生命，也有自己喜欢的生活环境，我们每个人都要爱护它们。”我看到那两个孩子都点了点头。我接着说道：“以后你们还会带小鸡到学校里来吗？”两个孩子都说：“不会了。”我小心地
5、捧着小鸡,把三个可怜的家伙放到讲台上的空盒子里,“孩子们，我担心放到你们书包里会把小鸡捂着,老师暂时把小鸡放到这里, ,放学以后请王子旋和兰亚洲再把它们带回家去,好吗？”我停了停,又说：“多可爱的小鸡，却又是多可怜的小鸡，孩子们，你们能把这三只小鸡写下来吗？”“能！”孩子们异口同声地说。“好，那现在就请孩子们把它们写下来吧。”这时，他们纷纷拿出笔写了起来。很多孩子都写出了小鸡可爱的外形,有一个孩子是这样写的：“它们的身体软绵绵的，胖胖的，好像一个小绒球，它们脚站不稳，翅膀还在发抖，好像很怕我们。“另一个孩子还写了这样一段：“每只小鸡都是一个小小的生命，我们要爱护动物,珍惜生命,它们不是我们的玩具。”现在想来，学生把小鸡带到教室里玩，影响了正常的教学秩序，如果当时我只是一味地批评学生，不但会影响上课，而且也会造成学生对老师的敌对情绪，我为当时自己的处理感到庆幸：学生在对小鸡的观察和讨论中明白了不应该把小鸡带到教室里来，而且也在不知不觉中进行了一次愉快的说话训练，还写出了几段关于小鸡的文章。这不正巧是低年级的一节有趣的说话写话课吗？这节课虽然打断了我预设的教学内容，但我却觉得非常有意义。