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1、-浅谈任务型语言教学在七年级英语课堂中的运用摘 要：“任务型”教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。本文主要讲述任务型教学活动的设计必须要有真实性，层次性和多样性。任务型语言教学(Task-based approach)是新课程实验中主要提倡的一种教学方法。“任务型”教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。以学生“能做某事”为目标要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，合理采取“任务型”教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。以下是笔者通过对任务型教学
2、理论的学习和探索，结合国家英语课程标准和有关教学资料，联系教学实际，谈谈关于“任务型”教学在七年级英语课堂中的运用。 一、联系实际，提高兴趣。因为学生的学习兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，贴切生活，只有教师尽量创造了较为真实的情境，才能使学生有身临其境的感觉，有兴趣去学，去完成任务。例如：七年级下册“Unit2 Wheres the post office.” 一单元中，本人让学生描述学校门前的街道布局，因为他们从小生活在这条街上，对各
3、单位各店的分布十分熟悉，所以用英语描述特别感兴趣，能造出许多句子，如：The post office is next to the pay phone. The supermarket is across from the school. 学习完之后，又要求学生模仿教材中的“Bridge Street” 一文写一段文章，描写家乡的街道状况。大家各抒己见，同时也练习了方位介词及形容词的用法。所以，活动的设计必须要有真实性。二、循序渐进，以人为本。任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此在设计任务时应循序渐进，由易到难。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分
4、学生都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。例如：在教授“I want to be an actor.”一课时，本人采用以下几个环节：1、用图片教授职业方面的单词，让学生加深印象，同时为后面的句型做铺垫。2、采用问答的形式导入第一个句型。T: Im a teacher. What do you do?Ss: Im a student.T: What does the boy do?（指班上一名男生）Ss: He is a student.T: What does the man do?（指一张图片）Ss: He is a waiter.然后
5、把主动权教给学生，让他们两人练习对话。3、用小组合作的方式导入第二个句型。T: Im a teacher. But I want to be a policewoman. What about you?S1: I want to be a bank clerk.S2: I want to be an actor.S3: I want to be a nurse.组长汇报：Mingming wants to be a bank clerk. Lili wants to be an actor. Lingling wants to be a nurse.4、用图文并茂的方式导入第三个句型。 I l
6、ike talking to people. I meet interesting people every day, and ask them questions. 根据以上例子让同桌练习对话：A: Where does she work?B: She works in a TV station.5、用书面表达的方式介绍自己的理想。以上五个环节面向全体，由易至难，学生轻松入门，掌握了本单元的重难点，体现了活动设计的层次性。三、百花齐放，开拓思维。语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维、激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的语言综合运用能力。1、绘画法。有利于激发学
7、生的发散性思维。例如：学习完Therebe 句型后，本人要求学生画一幅图设计自己的房间，从而调动了全体学生的积极性。2、竞赛法。学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促使学生主动参与活动。例如; Wheres the post office? 一课中学习了几对反义形容词，本人采用了男女生比赛说句子的方式。如：Boy1：There is a clean park.Girl1: There is a dirty park.Boy2: There is a busy street.Girl2: There is a quiet street.凡是说正确的句子就给他们加分，男女同学不甘示弱，
8、力争第一，在激烈的气氛下学习了形容词，也复习了“There be ”句型。3、写作法。写作可以提高学生的语篇能力，有利于学生对自己的语言错误和语言方面的不足有更清楚的认识，同时也可以丰富学生的想象力。例如：学习完 “What does he look like?” 一课后，本人让学生描写自己的一位老师，学生很感兴趣，以下是学生的例文：My math teacher is good-looking. He is very tall and of midium build. He has short staight black hair. He likes reading and playing
9、chess. He is very kind and we love him so much.4、表格法。可以让学生对语言有个统一的认识，如：学习完星期和科目后，本人让学生用英语绘制了一个课程表。学习完天气和日期后，让他们绘制了本地区一周内的天气预报表。5、对话法。可以发挥学生的想象力和提高他们的语言组织能力。可以看表格或者图片编对话。如：学习完下册第一单元后设计了下面的任务。NameCityCountryLanguageTomTokyoJapanJapaneseLucyParisFranceFrenchJohnNew Yorkthe united statesEnglish下面是学生编的对话
10、。A: Where is Toms pen pal from?B: Hes from Japan.A: Where does he live?B: He lives in Tokyo.A: What language does he speak?B: He speaks Japanese.可见，活动设计还必须要有多样性。总之，任务型语言教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。它可以根据学生的不同水平设计出不同的任务型活动，让学生通过学习合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在的潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共事的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功，增强自信，实现自我价值，集中体现了新课程标准的改革精神。参考文献：国家英语课程标准 新课程 课堂教学行为创新2005