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1、关于农村中学校本教研的组织策略思考 校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。通俗地说，校本教研就是“为了学校，基于学校，在学校中”进行的教学研究，是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。它以促进本校教师专业化发展和学生全面发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以促进师生共同发展为教学研究的主要而直接的目的。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，强调理论指导下的实
2、践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革向纵深发展的新的推进策略。农村中学建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前农村中学学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和有效途径。在农村中学有效开展校本教研，必须重视组织策略的优化。笔者认为，要做好以下几个方面的工作：一、提高对校本教研的认识，搭建好校本教研平台。农村中学普遍说来很难吸引优秀的大学生任教，师资力量不是非常强，教育教学水平相对较弱，教学设备简陋匮乏。而每年上级主管部门组织骨干教师培训又很少轮到农村教师。因此，提高农村中学教师队伍素质较为可行的
3、办法是加大农村中学教师校本教研的力度。教育行政部门要把校本教研作为教师培训的主战场，行使宏观管理职能，加强对校本教研的管理，把校本教研纳入对学校工作的考核。学校管理部门应该进一步提高校本教研的认识，舍得花钱花精力搞校本教研，校长直接负责校本教研，并落实专人分管。要强化教师参与校本教研的主体意识，使广大教师充分认识校本教研的重要性，变“要我学”为“我要学”，把学习教育教学新理念，提高自身科学文化素质和教育教学水平内化为自觉行为。二、加强对校本教研的管理，发挥校本教研的效能。校本教研计划要列入学校工作计划，并建立适合学校校情的校本教研管理制度，安排专人对校本教研档案管理。要充分发挥学校教务处、教科
4、室在校本教研中的作用，有条件的学校还可以专门成立教研室，物色具有丰富教学经验，对现代教育理论、教育手段有较深研究，谦虚务实、大公无私、团结同志的学科带头人担任学校教研员。条件不具备的学校要设教研组长或学科组长。在分管校长和教研室主任的领导下，具体负责一门学科的教学研究工作。教研员或教研组长要和本学科老师一起学习新的教育理论，及时更新教育理念，严格执行教学“六认真”实施细则，并按要求检查评估本学科教学情况，发现问题及时研究处理，以保证本学科教学质量。教研员要参与学校各类听课活动，认真做好点评分析，研究教学手段、方法的改进。要做好中高考试题的研究分析工作，参与中高考信息收集、筛选及本学科试题题库的
5、建设，拟定中高考毕业班复习迎考工作的部署安排方案。要参与本学科考试命题、审题以及考试质量分析工作，一起研讨学科建设的新举措。教研员或教研组长要以高度的责任心和满腔热情，充分发挥专业引领的作用。三、明确校本教研的目标，优化校本教研的内容。校本教研时，要明确校本教研的目标，立足本校实际情况，以校本教研来提高教师的师德，更新教育教学的理念，加快知识结构的调整优化，提高教育教学能力和教科研水平，从而推进素质教育，促进学校发展。虽然校本教研的特点是：“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”，校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于改进教学，提升教学效率，实现教学的价值；校本教研主要是研究教学之内
6、的问题而不是教学之外的问题；是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究，但是，教学工作的改善与教师的师德、教育理念、教育技能、科研方法等息息相关的，因此，校本教研的内容应该拓宽思路。可以参照国家教育部中小学教师课程开发指南，实行“模块+菜单”的组合方式来设计教研内容。主要内容如下：（1）师德修养与历练；（2）知识更新与拓展；（3）教育教学原理及能力训练；（5）教育科研方法学习与实践。（6）现代教育技术。四、坚持校本教研的基本原则，使校本教研科学化。以“为了学校、在学校中、基于学校、促进学生发展、教师专业成长”为指导思想，以所在学校为教研基地，
7、充分利用校内培训资源，适当吸纳社区教育资源、友邻学校和专门教研机构的培训资源，坚持以下校本教研的基本原则，使校本教研科学化：（1）学校发展需要与教师个人职业发展需要的统一。既能按照社会要求和学校发展目标来规范校本教研，又能按照教师的主观需求、兴趣、爱好来选择教研内容与方式，能多角度多维度分析审视校本教研。（2）规范性要求与分类分层实施统一不同学校实施校本教研时，必须因校制宜，并根据教师成长规律，既进行集中地、共性的教研，又能兼顾各种层次的差别性，对新教师、一般教师、骨干教师或名教师制定各自不同的发展目标要求和培养、教研方案。（3）总体规划与分段达标统一每所学校既要制定校本教研的总体规划，又要有
8、每年具体的培训目标，以便检查、回顾与逐步提高。（4）立足校内资源开发与吸纳校外资源相统一充分挖掘校内资源，建立校内专家库，成为校本教研的骨干力量。聘请上级教研部门、高校教师、名师专家来校传经送宝，也可以发挥学校家长委员会的作用，请家长参与校本教研活动。五、根据校本教研的特点，合理选择校本教研模式。遵循在职教师成长的规律和特点，采取统一性与灵活性相结合，集中教研与个人自学研讨相结合，理论提高与实践锻炼相结合，自我反思、同伴互助、专业引领贯穿在校本教研过程始终。自我反思是开展校本课程的基础和前提，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。校本教研是一种合作性的
9、参与式研究，强调研究的民主性，包括教师之间、教师与教研员或专家或学校管理者、其他合作者之间。以校为本的教研，还应争取专业研究人员的参与，积极主动地争取他们的支持和指导。甚至可以请家长参与开放教学活动，和老师一起研讨教学工作。校本教研主要方式如下：（1）定期举行专题研讨会、专题报告会；（2）定期组织公开课、示范课、研究课、开放教学活动；（3）定期开展教育教学基本功训练以及比武活动；（4）定期开展教育教学论文交流评比活动；（5）开展读教育教学理论书籍，写心得体会系列活动；（6）组织现代教育技术操作训练和课件制作比赛活动；（7）开展教育教学课题研究、推广教研科研成果；（8）开展评学校师德标兵的活动。
10、六、 制定校本教研工作制度，把校本教研落到实处。 校本教研是提升教师素养、提高教学质量、促进教师专业化和学生发展的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。为了确保校本教研活动落到实处，必须制定校本教研工作制度，如包括以下内容（1）认真参加学校组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。（2）开学初制定本学期个人教研的研究重点，认真完成备课组交给自己的备课任务，在教研组、备课组讨论时要认真准备，积极发言。（3）认
11、真参加听课、说课和评课活动，每周写几个教学反思，每月至少听几节课。（4）在教学实践的同时，坚持做到 “六个一”：每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，每学期上好一堂教学公开课，完成一份多媒体教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。（5）每天和教研组教师交流当天教学中的体验和对第二天授课内容的设想。七、重视校本教研的考核工作，使校本教研善始善终。由于农村中学各方面的条件较差，校本教研难度比较大，各级部门对校本教研的评价力度不大，使得少数学校领导、老师认为“干好、干坏一个样”。因此，必须重视校本教研的考核工作，以评价促进校本教研活动的开展。建议如下：（1）校本教研采用过程性评价与终结性评价相结合的方式；（2）每位教师据实填写教师校本教研评价表；（3）将学校校本教研的开展情况与学校领导的考核相挂钩，将教师完成校本教研的学时与年度考核、评优、职评、晋级、聘用等挂钩，对校本教研开展得好的学校和个人进行表彰奖励。