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1、语文综合实践活动案例语文综合实践活动在说与做中开花结果新乡市红旗区实验小学 姚蕊语文课程标准首次提出了“语文综合实践活动”,这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线。那么怎样才能有效的开展呢？应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中帮助儿童构筑自己感兴趣的，并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。上学期我组织学生开展的语文综合实践活动的主题是学会购物 ，学生非常感兴趣。怎么完成这一活动主题呢？著名的心理学家皮亚杰指出“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效
2、的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此激发学生浓厚的参与欲是语文综合实践活动实施首要步骤。对二年级学生而言，主题的选择与确定要贴近学生实际切入口，要小些、具体些，这样更受学生欢迎且易实施。 购物，其实在学生的生活中早已熟悉，他们已有了一些购物经历，比如：跟随妈妈买菜，给自己挑选衣服，自己到门口的文具店买尺子、橡皮等文具。完成这一主题，需要解决哪些问题呢？我引导学生自己去弄个究竟，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题的导向，使学生形成了强烈的求知欲。问题的提出是成功的一半。探究主题确定后，我及时引导学生围绕主题，充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的办法，同时要确定好解决问题的
3、行动步骤即制定计划。我先根据学生的兴趣、特长、能力差异引导学生组建实践小组，进而引导学生从实践的具体内容、解决问题的方式方法、活动过程及所需要的大致时间进行全盘考虑制定出可行的计划。这样做既是尊重个性、优势互补，又让学生懂得做事要有计划性，因而有利于实效性的提高。在活动中，学生提出了颇多有创意的设想，为了让学生有创意的设想在现实中实现，我想关键在于将学生的“说”与“做”统一起来，让学生动手做，通过具体实践活动，让设想成为现实。我从以下几个方面着手： 一、创设真实环境，以说促做 只让学生说说与让他实际去做，效果完全不一样。在活动实施过程中，只有让学生在活动过程中实实在在“做”起来，才能防止语文综
4、合实践活动“形式化”的倾向；课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境。我在设计学会购物的活动中。课堂上我出示了几个超市图片，激发学生谈购物的活动方案，提醒学生需要哪些材料，怎样活动。学生依据曾有的购物经验，开始讲述购物的步骤。这一讲可好，发言的学生没说两句就有人举手要补充，还有学生提出质疑，看来购物看似简单的事，讲述起来还挺不容易的。看到讨论活动方案进行不下去，我都傻了眼！说和做，相去甚远，要让指导、设计与想法在现实中实现，只有一个办法，带着他们去“做”。给他们创设一个真实的环境，让他们亲历活动过程，他们才有周到的考虑。于是，我按分配的小组，派他们到小区的超市里亲自去购物，
5、以达到学生日常生活的认知与实践能力的结合。二、改变活动方式，以说爱做 语文综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，让学生走出课堂，打破现有的课时约束，要革新以知识和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。回想本次实践活动，开始我重视了以知识和教室空间为中心的学习方式。这样的做法很容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。因此，我没有就此而止，而是真正的让学生体验购物的过程，活动之前我调动学生一切思维，尽量全
6、面的设计活动前需要的准备工作，我先通过提问的方式让学生思考：如何在琳琅满目的商品中很快找到你所需要的东西？如何才能挑选满意的商品？挑选商品时需要注意什么？付账时需要注意什么？学生到实地观察，设计活动方案，这样设计出的方案才更全面、更细致。实践活动中，他们按照列出要求列出购物清单，交际能力强的负责到超市中与售货员沟通，寻找物品区域；计算能力较棒的学生负责收银台付款；平时做事认真的负责挑选物品，以及保障物品的安全，尽量做到物美价廉；叙述能力和概括能力强的学生负责记录他们按照分工各司其职，相互合作，将实践活动有序、有效地进行。三、在实践中获取写作素材 ，让说和做开花结果在实际学习购物的实践过程中，学
7、生主动探究，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去做，贴近生活，快乐来了，实践效果十分明显。学生在活动过程中，丰富经历，积累经验，发现问题，解决问题，小组合作，积极配合，为他们的写作积累素材，让他们的口语交际能力得到锻炼。活动结束后，召开实践活动交流会，学生在此过程中，口语交际能力得到锻炼。而后，学生根据实践活动进行写作，可以写你是怎么学会购物的，可以写你是怎样完成这次综合实践活动任务的，也可以写这次活动的收获、体会学生通过亲身实践，用我手写我心，内容真实具体，情感丰富，感悟颇多。学生在实践中获取了写作素材 ，让语文综合实践活动在说和做开中妙笔生花，结出丰硕的果实。综上所述，脱离“做”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“做”的过程是语文综合实践活动的生命力所在，否则语文综合实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力，提升学生的语文综合素养。课程与教学回到学生“说”与“做”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的语文综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，学生的情感体验才会真实、真诚。正如学生在写活动体会中这样说，“这样的语文综合实践活动很有趣，我非常喜欢，这样的活动中让我有很大的收获，也懂得了一些道理，做事要有理有据、有始有终，通过切身的体验才会觉得快乐！”