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1、课题第二单元第7课再塑生命的人备课教师课时两课时教学目标1整体感知文章内容，结合材料和课文内容理解标题的含义。2理解铺垫的概念及作用。3体会作者对生命的积极态度以及对莎莉文老师的敬爱。主问题创造奇迹的人教具学具学案、教案、多媒体教 学 过 程出示学习目标1整体感知文章内容，结合材料和课文内容理解标题的含义。2理解铺垫的概念及作用。3体会作者对生命的积极态度以及对莎莉文老师的敬爱。教师活动学生活动设计意图授课过程课前导学阅读学案并查找资料1. 了解作者的经历2. 了解安妮莎莉文3. 标出段节号4. 摹写“读一读，写一写”词语5. 查成语词典1.完成对课文的预习2.查找资料并阅读了解作者和老师的情
2、况，辅助对课文内容的理解3.扫除文字障碍，识记词语导入海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。1. 认读（抢答后齐读，并辨析）“读一读，写一写”词语，第二课时开始时听写给下列加点字注音：搓捻(cuonian)繁衍(yan)迁徙(xi)觅食(mi)惭愧(kui)譬如(pi)栖息(qi)小憩(qi)遨游(ao)花团锦簇(cu)冥思遐想(xia)2. 解释成语企盼：盼
3、望。迁徙（x）：迁移。繁衍（yn）：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾（i）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。3. 阅读助读材料：4. 默读课文不出场，不动唇，不指读，不回读，一气呵成贯通全文，有一定的阅读速度1.创设情境，进入教学2. 检查预习，辨析积累词语3.重视成语和积累与运用 4.借助资料，增进理解5.学会默读，熟悉课文分析课文1.为什么海伦称莎
4、莉文老师为“再塑生命的人”？提示：莎莉文老师给残的海伦带来的是什么？2.海伦是盲聋哑人，莎莉文老师用哪些办法教她学习的？注意细节。提示：老师靠的只是有效的教学方法本身吗？3.作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？4.文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。5.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”你是怎样理解这句话的？引发你怎样的联想？提示：这句话仅仅是在说“水”吗？课堂练习：、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。“爱是花的香味吗？”爱是给人带来愉快而美好感受的东西。“爱是不是太阳？”爱能
5、给人光和热，能使万物茁壮成长。“爱有点儿也不想玩了。”有了爱，你就快乐，生活就变得美好。、仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。爱是冬日里的一束阳光，爱是_；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是_1.小组合作，看看资料，看看课文，一起讨论，攒出答案。有难度，听听别人怎么说，老师怎么讲2.细读课文，小组内大家补充，如有必要，请组员帮你条理精简下。然后交流3.搞清什么是铺垫，概括前文的内容，联系上下文谈好处4.画出语句，联系海伦的残障身份和和经历谈。5.根据提示和文章中心主旨谈理解学生找这样的句子而后仿句1.整体感知，进入文本，理解题目和主旨2.进入文本，提炼信息，理解内容和人物3.理解和掌握铺垫的写
6、法4.体会作者的思想感情5.理解关键语句，从而增进对文章主旨的理解布置作业与处理练习1. 字词2. 学案练习3. 推荐阅读假如给我三天光明1.在作业本上写“读一读，写一写”词语，加拼音三遍，注意格式2.完成课后题和学案练习3.扩展阅读巩固基础，迁移拓展小结本文是美国盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。海伦创造的奇迹和她表现出的精神追求对你有什么启示？总结教学，突出重点板书设计再塑生命的人海伦凯勒 安妮莎莉文 盲聋哑-愤怒 苦恼 绝望 渴求 爱心 光明 真理 希望 快乐 自由 课后反思