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1、如何理解幼儿园课程内容的生活性与游戏性?幼儿园教育指导纲要(试行)中要求: 幼儿园的教育活动, 是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此我们要充分发挥幼儿的主体作用, 让幼儿置身于一定的生活情境中, 激发幼儿的感官，引导幼儿勤于动手, 乐于学习, 才能提高幼儿获取知识、运用知识的能力。纲要中还指出：幼儿园以游戏活动为基本活动，这符合幼儿的年龄特征。自主性区域游戏是幼儿最感兴趣的活动之一，也是幼儿个别化学习的重要途径。在区域活动中，幼儿可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自由选择，没有心理压力，可获得充分的活动机会，并体验到成功的愉快，有利于幼儿个体充分自由的发
2、展。综上所述游戏是幼儿园教学中的一个重点，但是游戏的内容是从何而来的呢？幼儿园中的教育对象都是年龄较小的幼儿，幼儿熟悉的就是生活中的事物，因此游戏的内容当然是从生活中取材而来的。幼儿园中的课程是结合生活性和游戏性的，两者相互相通，使幼儿园的课程更加丰富多彩，幼儿易于接受和喜爱。事例：小班的幼儿个个都是精灵古怪的小精灵，对于任何活动都很感兴趣，但是对于一些常规要求总是会忘记，特别是搬小椅子的要求。为了更好的开展教学活动在喝完牛奶后我们请幼儿将小椅子搬到教室中间摆整齐，先喝好的幼儿先搬椅子，每当这时教室里就会响起“咔嚓咔嚓、嘎吱嘎吱”的声音，很多还在喝牛奶的幼儿都会被这个声音吸引过去，就听一阵笑声
3、说话声响起，教室中顿时“沸腾”了。小朋友特别喜欢推着椅子前进，好像推小车一样，这样做不但损坏了椅子，也使教室里显得格外乱，甚至有调皮的孩子趁这个“机会”进行捣乱。在这中混乱的时候，特别容易出现安全事故，在幼儿园中幼儿的安全是第一位的，引导幼儿养成良好的行为习惯也能防止安全事故的发生。这次语言活动后，和孩子们说：“孩子们，今天老师耳朵疼，小朋友搬小椅子时我不想听见“咔嚓咔嚓、嘎吱嘎吱”的声音。老师闭上眼睛，看谁搬椅子时，让老师听不见声音。”小朋友们很好奇，个个跃跃欲试。我喊“一二三四五！”小朋友们开始搬椅子。当我睁开眼睛时，全班小朋友都整齐地坐在桌子边上了。我装做不知道的样子问孩子：“你们是怎样
4、搬的小椅子，我怎么一点声音也没听到?”这时，孩子们争先恐后地发言，有的说：“我轻轻地搬，轻轻放。”有的说：“我走路跟小猫一样没声音”。面对孩子们正确的回答我又趁机问：“下次搬椅子的时候，谁还能让我听不见声音？”孩子们争先恐后的说：“我”“我”“我”。小班幼儿对于生硬的要求不容易接受，很多时候我们的一直强调一个要求，他们可能会更加的排斥，所以在之前的一段时间里孩子们对于搬椅子的要求“忘记”了。经过和幼儿的谈话，从正面引导幼儿正确搬椅子，把搬椅子转换成一个有趣的游戏，一个和老师一起玩的游戏，孩子们对搬椅子的要求好像突然间记清楚了。这样连续几天，教室里再也听不见“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音了。上述事例是幼儿园中经常放生的情况，搬椅子是幼儿生活中的一个小环节，但是小小的环节隐藏着很大的教育意义以及一些危险，因此结合生活中的这个小动作我设计了一个简单的搬椅子小游戏，使幼儿通过游戏的有趣活动正确掌握搬椅子的方法，从游戏中加深幼儿的印象，这就是生活性和游戏性的很好结合。