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1、义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第二单元商有0的笔算除法练习课教学设计【教学内容】三年级下册 第二单元 除数是一位数的除法例7后笔算除法练习课。【教材分析】本单元所学习除数是一位数的笔算除法有着承上启下的作用，在此处让学生建立笔算除法的基本模式。其中例6、7涉及0的计算，需要注意的问题更多，学生容易出错。教材的编排采用各个突破的办法来克服难点。把商中间有0，商末尾有0分开学习，并且在每一项里还有不同类型的细分。同时，在初学笔算除法的首例时教材借助了直观操作帮助学生理解算理，后面的各类型除法则让学生自主迁移前面的方法进行探索。【学情分析】 在本单元前面的学习中，学生已经理解了“一般”的除
2、数是一位数笔算除法的算理，能够用简洁的语言有序地表达计算的程序。进而在例6、例7的学习中顺利迁移算法，并学习和理解商有0时的简便写法。商有0的算式，既是对前面“一般”情形算理的延续，但由于情况更加复杂，造成理解“误区”，同时还要适应简便写法，学生刚学完时，容易出现各种错误。也正由于商有0的除法的学习对学生有更高的思维要求，可以培养学生抽象概括、联系推理等思维能力。【学习目标】1、进一步熟练商有0的笔算除法计算方法，能准确计算各类商有0的算式，能规避被除数有0而商无0的干扰。2、通过观察对比、小组讨论，反思总结商有0的除法的特征。3、用各种形式的练习活动让学生深入地思考、充分地表达，培养学生抽象
3、概括、联系推理、数学交流的能力。4、引领学生在计算练习中深入思考获取重要经验，体验思考数学的乐趣。培养学生自主探究新知识的能力，增强学生合作交流的意识 。【学习重点】进一步熟练计算商有0 的笔算除法，能准确计算。【学习难点】概括商有0除法的特征，利用特征培养学生的推理能力。【教学过程】一、听算复习，103 152 237 406 718导入：前段时间我们学习了各种类型的笔算除法，今天我们就来上一节笔算除法练习课。二、分层练习，强化提高游戏闯关，有三星级的挑战任务，每关还需要一把门钥匙。设计意图:游戏闯关的形式可以淡化纯计算练习的枯燥感，利用激发学生兴趣和挑战自我的勇气。每关的“门钥匙”包含知识
4、点，有承上启下的是作用，培养学生运用知识的能力（一）一星级练习：基本练习，概括特征第一关门钥匙：0除以_都得0。1、竖式计算7 4 9 22 6 1 25 8 5 03 3 0 9（1）观察算式，你发现了什么？完整课题板书“商有0的”。（2）展示部分书写问题，强调规范性。（3）讨论，每次商0的原因一样吗？总结商有0的特征。4 2 6 04 5 0 8为什么被除数有0，商却没有0呢？补充板书：当前一位除完没有余数设计意图：通过四个商有0的除法，两个干扰题例的练习，引导学生对比发现，概括“商有0的除法”的特征，减少计算错误。组员间互查互助提高练习反馈的效度。（二）二星级练习：运用特征，辨析判断第二
5、关门钥匙：判断：被除数个位有0，商个位就有0。1、快速判断：不笔算，只观察。你能预测商有0还是没0吗？（1）指名回答3 3 2 52 4 8 08 9 0 74 8 0 43 4 3 06 7 2 0（2）同桌互说设计意图：进一步强化对“商有0的除法”特征的理解，有助于提高学生对计算结果的预判能力，减少计算错误。一定程度上锻炼学生联系推理的思辨能力。2、辨错订正 2 0 1 4 8 3 6 8 4 6 2同学们判断得真快，老师再请大家帮个忙，小明最近也在学习商有0的除法，昨晚作业里的题做对了吗？十位上的3要不要落下来，为什么？用小棒图帮助理解加深印象。PPT演示集体订正结：中间商0占位时，要记
6、得把被除数中间的数落下来和下一位合起来继续除。 9 0 7 6 4 0 6 3 1判断，改正这题的错误，再一次提醒我们要注意什么？小结：看来商有0的除法，计算时要格外仔细，即要注意用简便写法，又要注意计算完整，不要“漏分”。还要防止被除数有0，商却没0的情况来捣乱。设计意图：选择学生普遍的理解误区，借助小棒图的直观操作帮助学生再一次清晰理解当遇到前一位不够商1要商0占位时，被除数这一位上的数要落下来和下一位合起来继续除。（三）三星级练习：小组合作，拓展思维。第三关门钥匙：按照下面的条件编一道除法算式“三位数除以一位数，商中间有0”游戏材料：题目纸，数字卡。游戏内容：3 9 5（1）要使商中间有
7、0，里可以填几？6 7 2 （2）要使商末尾有0，里可以填几？（3）要使商末尾有0，里可以填几？4 8 过程：2 6 91、用一个例子介绍游戏的方法。要使商中间有0，里可以填几？2、小组活动规则：（1）选题破解： 第1、2小题每题一人负责 第3小题两人共同破解。（2）组内讲解：每个同学在组内讲解自己破解 题目的思路和答案，要确保组员都能弄明白。（3）学生游戏活动，教师指导（4）汇报设计意图：游戏激趣，提高对“特征”的运用能力，拓展思维审深度；小组合作，每个学生都有充分机会表达，不同层次的学生得到不同层次的发展。四、归纳总结，课后延伸今天这节课你有什么收获？课后试试，看有什么发现。 6 3 4 2 44 8 0 0 4设计意图：课后拓展，引发学生进一步自主探究，合情迁移，体验数学异中求同的奇妙。