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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九年级教学形式教 师赵金梅单 位延津县初级中学课题名称马说 教案设计学情分析八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情.基于此种情况,本堂可课以朗读为主,让学生能够熟练的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解.教学目标教学目标:1、知识目标:能正确朗读课文,疏通
2、文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力 2、能力目标:理解作者的思想,领会文章的寓意。 3、德育目标:引导学生认识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒,就能实现自己的宏图大志。 教学重难点:重点:1、读懂理解课文,并能熟读成诵教学过程 教学过程: 一、导入新课 刘翔是中国运动员的骄傲,他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录,取得男子110米栏冠军,书写了中国田径新的历史,除了个人努力以外,还有一个人功不可没?他是谁呢?(孙海平) 身高1.89米的刘翔,因为“腰长腿短”被认定无法在跳高项目上有所作为,但孙海平却看中了他的节奏感。刘翔的踝关节支撑力强,节
3、奏感极好,过栏时间短,跑动时的前冲力与跨越时的上升力被他融合得自然流畅。1999年,孙海平将其收入门下。孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天,我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章,它就是唐代文学家韩愈写的马说。 二、解题: 教师:请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。 教师: “说”是古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法十分灵活,但讲究文采,跟现在的杂文大致相似。我们学过的“说”有爱莲说、捕蛇者说等。 “马说”即谈马,论马。 三、初步疏通课文大意 1、请学生朗读课文。 2、教师:请同学们分组讨论课文翻译。 重要实词:奴隶(受奴
4、隶主役使、地位低贱的人)辱(辱没)槽枥(马厩)骈(一同)称(着称)等(等同)才美(才能,美好的素质)尽(竭尽)执(拿着) 道(方法)临(面对)通(通晓)意(意思)知(识别) 虚词:而(但是,表示转折)祗(只是)故(所以)虽(即使)或(有时)是(这种,代词)且(况且)安(怎么)之、其 一词多义: (1)代词 它代千里马 (1)助词 的 吃 其 之 (2)代词 它代千里马 食 (2)虚词:表示推测、反问的语气 (3)助词没实义 通“饲”喂 (1)名词 鞭子 鞭 (2)动词 用鞭子打 通假字:食、见、材、耶 词性活用:鞭:名词作动词 用鞭子打 特殊句式:马之千里者(定语后置) 3、师生共同解决。 4
5、、讨论后派代表翻译课文;同学之间互相评论,指出不足。 四、再次朗诵。(试着背诵) 五、具体分析课文: 教师:请同学们再仔细阅读全文,思考以下问题 思考: 1、本文作者提出观点的句子是什么?千里马比喻什么?伯乐比喻什么?食马者比喻什么? 2、千里马被埋没的原因是什么?它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的? 3、课文中哪一句最能体现作者的思想感情? 4、作者为什么会发出千里马常有而伯乐不常有的感慨? 学生分组讨论后回答问题: 学生1、作者的观点是“千里马常有而伯乐不常有。”“千里马”比喻人才;“伯乐”比喻能发现人才,识别人才的人;“食马者”比喻愚昧、浅薄、无知的统治者。 学生2、“千里马”
6、被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也。”“策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意”它暗示封建统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。 学生3、课文中最能体现作者思想感情的一句话是:“其真无马邪?其真不知马也。” 学生4、作者之所以会发出“千里马常有而伯乐不常有”的感慨,主要是因为作者韩愈长期不得志,屡遭贬谪,而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。(他25岁中进士后,“欲为圣明除弊事”但是长期得不到任用,他曾三次上书宰相,都没有得到赏识。加上当时政治黑暗,有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇,在这种悲愤心情下,写下了马说。) 学生回答后教师归纳,肯定成绩。然后进行知识扩
7、展 教师:封建社会埋没了不知多少人才,辛弃疾只能“醉里挑灯看剑”空有满腔爱国热情只能与剑说。柳宗元同情百姓,也只能写捕蛇者说 “以俟夫观人风者得焉”;还有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹;与民同乐的欧阳修;李白、苏轼、王维许多的人才,想为国家、为百姓做些事,无奈社会黑暗,多次被贬,结局凄惨。所以作者才写了这篇文章来讽刺封建统治者不识人才、不重用人才、摧残人才的愚昧与昏庸,抒发自己怀才不遇与壮志难酬的愤懑之情。 五、 深入研讨,扩展思维 1、教师:封建社会黑暗,他们满腹经纶、济世之才,但壮志难酬,真是可悲可叹。那么,“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢?请同学们结合实际情况谈谈我们应
8、该怎样正确看待伯乐的作用?应该树立怎样的人才观呢? 2、学生思考、讨论、回答。 A、伯乐的作用很重要,但并不起决定作用。 B、是金子总会发光,关键在于你是不是真金。 C、不是说能日行千里的马才是好马,能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。 D、既要努力学习、努力工作,拥有真本领,又要积极寻找机会,寻找伯乐,大胆展示自己的才华。 教师:如果是伯乐,就要发挥自己的作用,多发现人才,像刘翔的教练孙海平,像陈毅市长尊重人才。如果觉得自己是个人才,也不能在家坐等伯乐上门,而要主动推销自己,让自己这块金子不被埋没,早日发光。如果想成为真正的人才,从现在开始,就要努力学习,培养坚强的意志,同时,注意运用科
9、学的学习方法,使自己成为像刘翔那样的千里马。祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马。板书设计伯乐 千里马 食马者 (能发现、赏识、 (人才) (埋没、摧残) (愚昧、浅薄、不识 任用人才的人) 人才、无知的统治者) 伯乐“不常有” 人才被埋没、摧残 食马者“不知马” 努力学习 坚强意志 成为“千里马” 推销自己 展现才华 锤炼自己 树立理想作业或预习 1、翻译课文、背诵课文。 2、掌握实词、虚词的用法。 3、作者认为“伯乐”决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?请以假如我是千里马或我也是千里马为题,写出你心中的想法。自我评价感觉到不足的是：在学生经过朗读后在积累文言词语时，大部分同学还很生疏，错误率比较高，课前的预习指导很不够；课堂是注重了在情感方面的引导，也没能及时地引导学生进行字词方面的比较；还有在“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成当堂背诵这个环节的时间过紧组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：