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1、学习思品课标心得课程标准是进行教学活动的最基本依据。学习课标、研究课标是老师们必须进行的一项常规工作。思想品德课程标准从不同方面、不同层次提出了教学要求，更需要我们认真领会，哪些是需要学生记住的，哪些是需要学生理解的，哪些是需要学生联系实际加以运用的，我们必须做到心中有数，这样才能在教学中做到游刃有余。相对于初一、初二思品教材而言，初三教材难度增加，知识面更广，理论性更强，因此，把握好课标就显得尤为重要。我们不仅需要研读每节课的课标，还要对整个一课内容的课标有一个整体印象，这样才能教学过程中清晰地达成教学目标。课标的规定是骨感的，而课堂教学需要的是丰满和生动，因此我们带着对课标的深刻解读，精心
2、选材和组织教学是实现有效教学的关键。下面就选材问题，谈谈我个人的一点心得体会：初中思想品德教材中设置了丰富的教学资源：历史典故、小活动、情境故事、相关链接、图表填写、画一画等等，这些素材为课堂教学的展开了准备了足够的空间，能否用好、用活它，直接关系到课堂教学的效果。一、敢于大胆取舍教材中呈现了许多情境材料，如果面面俱到，全面应用，就会导致教学内容重复、无序，从而使学生思维产生混乱和倦怠。所以，教师在备课时，一定要有清晰的思路，把握好知识脉络，根据课堂需要，大胆取舍，选取最有利用价值的教材情境。二、善于挖掘问题教材提供的情境故事后面都有跟进问题，对于这些问题，教师可以根据教学需要，不拘一格，要么
3、利用，要么改编，要么重置。如，七年级教材下册第一课第三框中“晏子使楚的故事”，我是这样来处理的：首先引领学生回答故事后面的跟进问题，帮助学生认识到：维护人格最重要。在此基础上，我重置问题：“晏子个子很矮，他拿什么来维护自己的人格？”学生根据故事提供的信息，很快找到了答案：“晏子用智慧维护了人格。”我进一步延伸：“如果我们家境贫寒，我们拿什么来维护自己的人格？”“如果我们暂时成绩落后，我们拿什么来维护我们的人格？”“如果”用这种问题重置的办法，把教材故事和学生生活巧妙地结合起来，从而引发学生思考，引领学生思维上升到一个新的高度。三、与故事中的人物换位思考教材中提供了许多历史典故，对于典故中人物行为的分析，教师可以引导学生与故事中的人物换位思考。如，七年级教材下册第一课第三框中“司马懿的故事”，我们可以这样引导学生：“假如你是司马懿，你会怎么做？这样做，会有什么样的结果？”通过与故事中人物的换位思考，激发学生对比、感悟，进而认识到“自尊要适度”，从而有效达成教学目标。