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1、第 1 页 20XX 年 11 月留守学生工作总结 特征码 EgkqBBjZlqLBEpLWLzTO 一我校“留守学生”现状分析 1 “留守学生”数量较多。我们 xxx 共有中学 x 所，小学 x 年，共有中小学生 xxx 人，其中父母外出务工有 xxx 个，约 占学生总数 45%。 “留守学生”成为我校新的学生群体。 2家庭环境不利于学生成长：大多数外出务工人员将孩子 留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。承担 监护孙子(女)的祖辈文化水平低，无法对孩子进行有效的学习 辅导，思想教育，人格培养等。有的长辈管教不严、一味纵容， 有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留
2、 守学生”骄横跋扈的气焰， “骄” 、 “娇”二气十分严重。有的监 护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家 长出钱学校管，自己还操什么心？”不少家庭的老人不迷信、 常打牌、饮酒等，对学生产生不良影响。 3 “真空时段”影响学生成长：双休日或节假日是留守学 生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感 到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通， 易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到” 的“真空时段” 。 第 2 页 4亲情缺失不利于学生健康心理的培育：父母常年在外， 孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少 留守学生孤独、自我
3、封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理。 5不良品行危害学生的正常发展：一些常年在外做务工、 经商的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩 子钱十分慷慨，无计划、无节制。由于学生缺乏一定的理财能 力和自控能力，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上 怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留 守学生”出现厌学、逃学，乱花钱，爱上网等不良行为，成了 “问题学生” 。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教， 往往收效甚微。 6. 学校教育的“困区”：对“留守学生”的教育和管理， 周一至周五还好办，但是一到了双休日，老师就感到鞭长莫及。 出了问题找不到监护人，许多“留守学生”以
4、自我为中心，逆 反心强，加上设在教师面前的“高压线”太多，学校老师不敢 采用严厉措施。学校虽对“留守学生”指定老师管理，但是随 着“留守学生”队伍的日益庞大，教学竞争日益激烈，老师很 多时候是心有余而力不足。 二、制定“留守学生”教育管理措施 从调查研究中可以看出， “留守学生”普遍存在着家教薄弱、 亲情缺失、缺少精神关怀等突出问题，为了全面加强留守学生 教育管理工作，我校提出建立“代管家长”队伍、建立帮扶帮 第 3 页 教机制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全体教师高度 重视，全面贯彻落实，认真作好“留守学生教育管理工作。 1建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与 留守学生“结
5、对子” ，当起学生的“代管家长” ，积极承担“留 守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人， 成长的保护人。 “代管家长”各显身手，因材施教，主要工作体 现在以下几方面：掌握留守学生的基本情况，做到“三个一” ：每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家 长写一封信。关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在 心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育， 与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失。提供必要的 帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。开展“结对 子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守学生”邻 居与其“结对子” ，在生活、学习上给予帮助。矫正不良行为 习惯，转化“问题孩子” 。