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1、小学教师如何上好信息技术课邢增雨信息技术课是以“学生操作”为中心的教学活动， 它对教师和学生都提出了更高的要求， 教师作为教学活动的主导，学生成为了主体。信息技术课堂教学强调的是学生的“操作”，由于小学生的认知能力和知识经验局限于一定水平，在开始接触信息技术这门课程时，兴趣很高但学起来困难很大，学生之间的差异很快就会体现出来。在信息技术教学中，由于各方面的原因，总有一些学生不能掌握操作程序和要领，造成一步错就步步错的困境。其实，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们要充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。合作学习能弥补教师一个人不能面向
2、每个学生进行教学的不足。在小组的合作学习中，通过旁观、请教、探讨等形式，学困生能及时跟上教学进度，从而对信息技术学习不再产生畏难情绪。学生学习信息技术所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习基础、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的操作时间，每个学生都能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班级学生多、教学设施不完善、全班教学的条件下达到新课标的要求却有相当大的困难。因为一个教师不可能同时兼顾到所有需要帮助的学生，而且信息技术教师很难安排课后辅导，教学课时也极少,而“合作学习”
3、的应用，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课始把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间让给学生自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、肯助人的学生作为“小组组长”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。信息技术课是一门知识性与技能性相结合的工具课程，而其中的技能又是最主要的，理论知识是技能的基础，形成技能是理论知识的目的，只掌握了理论没有技能就如同纸上谈兵。信息技术课堂是和传统课相对的。传统的课堂教学可以看成是一次以“教”为中心的教学活动，这种教学活动的安排完全按照教材知识的编排顺序组织， 在教学过程中教师作为教学活动的主体、课堂的中心，教师将知识一味地灌输给学生，课堂教学进度完全由教师控制，学生只是被动的知识接受体。而通过学生的自主学习、个性化学习，使学生掌握一定的学习方法， 教师作为指导者， 利用信息技术为学生创设各种个性化的学习情境， 有效帮助学生学习，培养学生的综合素质。总之小学教师如何上好信息技术课，需要我们教师根据实际情况灵活运用。 3