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1、克与千克教学设计教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位“克”和“千克”，知道1千克=1000克。2、通过掂一掂、估一估、称一称的活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此标准去估量物体的质量。3、了解克与千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。教学重点 ：初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。教学难点：用科学的方法和策略估量物体的轻重。课前准备: 教具、学具： PPT课件 100克的萝卜干 、3枚2分的硬币、 一包15克的口香糖、 4瓶重500克的冰红茶等 。教学方法：交流、合作与探究教学过程：自我介绍，引出质量概念 1 我
2、姓吴，是你们这节课的老师，我体重50千克，身高160厘米 2 出示准备的教具，让学生认真掂量物体，感受它的重量。 3 通过掂量及瓶上的商标说出物体有多重从而引出克和千克 创设情境、关注质量 1请每组同学举起质量不等的物品给大家看，老师到每一组询问同学们的感受得到的一个共同的答案是：比较轻。（500克的冰红茶，100克的萝卜干，15克的口香糖，3枚2分的硬币）(拿物品的同学很轻松) 师：物体有轻重之分，上面的物品都是用什么来做单位？同学们能用一句话把它概括出来吗? 生：计量比较轻的物品常用克(g)作单位(学生齐读两次) 板书：计量比较轻的物品常用克（g）作单位 2. 让学生感受两瓶冰红茶的重量（
3、学生的表情有点吃力） 3.两瓶冰红茶500克+500克=1000克 师：1000是一个四位数而1000这么大的一个数字加克只表示两瓶冰红茶的重量，克用来表示更大的物品质量已不太方便，有没有一个更大的质量单位 生1：千克 师：同学们真聪明，谁能用一句话来描述呢？生2：计量比较重的物品常用千克(kg)做单位。 板书：计量比较重的物品常用千克(Kg)作单位（齐读两次）500克+500克=1000克=1千克 探究克和千克之间的进率。 (1)掂一掂、比一比。请同学们将2分硬币与1千克的物品分别放在两只手上掂一掂、比一比，说说你有什么感受。 (2)猜一猜多少个1克是1千克，探究克和千克之间的进率。 师：克
4、和千克之间的进率到底是多少呢？我们再次体会。 (学生小组合作，利用所给物品研究) 汇报：一瓶冰红茶重500克，两瓶冰红茶的质量是1000克，将两瓶冰红茶放入盘秤称得的结果肯定是1千克，所以1000个1克就是1千克。 (板书：1千克1000克) (3)读一读。 (学生齐读克和千克的进率) 设计意图：教学分“认识克”“认识千克”“探究克和千克之间的进率”三个步骤进行，教学紧紧围绕引导学生感受1克和1千克有多重，让学生在具体的实践活动中切实地感受1克和1千克有多重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。（4）学生举例说明生活中用克和千克做单位的物品（奖优秀奖章） （5）多媒体
5、展示书本内容。观察、读书中用克和千克做单位的物品，体会在日常生活中人们常用用斤、两作物体的质量单位 引入秤的理念。 1多媒体展示生活中的秤 2.举例说明自己用过的秤 (课件出示相关图片) 兴趣，又能很自然地引入到克和千克的学习中。 师生总结：凡是比两瓶冰红茶重的物品常用千克（kg）作单位，反之一般用克（g）作单位 设计意图：巧妙利用“数学来源于生活”的道理，从而激发学生的学习兴趣。习题巩固，加深理解 1 认识克（g）和千克（kg） (1) 借助生活中的物品巩固认识克和千克说出下面的物品有多重 1. 学生齐读，验证学生对质量单位克和千克概念知识的认识 2.克用字母“g”表示。千克用字母“kg表示
6、 2. 说出下面的物体有多重，圈一圈 ( 克 千克） ( 克 千克） ( 克 千克） ( 克 千克）1. 抽学生回答，给答对的学生给予表扬和鼓励,说 明理由，全班交流、讨论 2.进一步理解生活中的物体什么时候用克，什么时候用千克做单位 三练一练。1：比一比（进率的应用 ）2000克（ ）2千克 5千克（ ）4900克 800克( ) 1千克 2500克（ ）3千克2：判断对错一个鸡蛋约重50克 （ ）小明今年7岁，约重2000克 （ ）一千克铁比一千克棉花重 （ ）一袋燕重500克，两袋这样的盐重1千克 （ ）四拓展。 1千克铁和1千克棉花谁重？为什么？ (引导学生在讨论中明确：两样物品的质量
7、都是1千克，所以一样重) 设计意图：通过形式多样的练习题及熟悉的生活素材，使学生进一步理解所学知识，巩固学生对质量单位克和千克及单位间的关系的认识，深化质量观念。 全课总结 今天我们学习了什么？你们有哪些收获？对你们有什么帮助？ (通过这节课的学习，我们认识了质量单位克和千克，知道了1克、1千克有多重，还知道了1千克1000克) 布置作业 教材105页4题，106页5、6题。板书设计 克和千克的认识 克(g) 千克(kg) 1千克1000克 教学反思：对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少，二是学生在实际生活
8、中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。这节课我主要是引导学生去认识克和千克，在此学习过程中通过学生称一称，掂一掂，猜一猜并称一称验证猜测，找一找，估一估等环节然学生充分的感知和认识质量单位克和千克。这些让学生自己动手做一做，学生的兴趣很高，能够让学生在这些有趣而又感兴趣的环节中学习本节的知识点。我在课前给学生分小组，在课中学生小组合作的很好，每个小组都很积极的参与到学习中来。在本节课的教学活动中，让学生充分地进行想像、推理、猜测、判断等心智的运动，挑战自己的思维。如让学生举例说一说很重很重的物品，很轻很轻的物品，而这些物品到底重多少，你能说一说吗，不仅引发学生进一步对轻重的关注，更调动已有的有关重量单位的知识经验，当学生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十几克到几十克再几百克这个重量的序列对于学生来说是非常重要的，可以结合自己的实践经验来加以建立。学生在初步关注到物体的重量有重有轻后，让学生大胆估计这些物品的重量这一环节中，尽管学生估出来的重量与实际不符合实际标准答案，但相差并不是很大，但这里面最重要的就是要使学生产生了想知道这一物品实际重量的强烈需要。