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1、物流教学模式改革和创新的探索摘要：在我国物流业发展速度迅猛，物流人才短缺的问题已经成为我国物流行业发展的障碍。因此，在教育方面，我国应尽快的形成符合我国国情的物流管理人才培养的教学体系，才能有效地促进我国物流业的发展。高素质人才是现代物流发展的关键因素。关键词：物流管理人才培养教学模式1引言现代物流业作为新一轮经济发展的支柱产业，在我国已步入快速发展的新阶段，市场对物流人才的需求与日俱增。据统计我国有200多万个与物流相关的企业需要物流人才，到2010年大专以上物流人才的需求量约为三四十万人，在职人员培训量约为一二百万人。供需的巨大差异，导致物流人才急剧升温，物流专业人才已被列为我国12类紧缺
2、人才之一。物流人才的培养是物流发展的基础，根据2001年中国物流行业发展报告记载，美国奥尔良州立大学主持了一项为期2O年的物流职业类型调查，调查结果显示物流从业人员中大约92的被调查者有学士学位。因此，物流教育中的本科教育就更显紧迫和重要。2、现阶段物流教育存在的主要问题和21世纪人才特征要求相比，现阶段教育存在的主要问题是：强调了过窄的专业教育，忽视了复合知识的传授，局限了学生的学科视野和综合能力素质的提高。在教育设计模式上的反映是基础理论、专业定位有待优化；在教育组织模式上的反映是重知识传授、轻能力培养。现在的物流管理专业的教与学中，大多存在以下问题：(1)基础理论不够扎实。由于在思想观念
3、上过分强调以行业为中心、过于重视专门人才培养，因此，文化基础的教学在课程开设缺乏应用能力的培养。在经济理论方面，特别是宏观经济理论、管理经济理论的知识含量明显不足。而物流理论的研究除了物流技术、物流管理、物流工程外，势必要涉及到物流经济理论的研究。(2)教育模式比较陈旧。“高知识，低能力”的现象根源于教育的组织模式。由于现阶段的专业教育组织模式尚未脱离重知识传授、轻能力培养的被动式学习模式，因此，被教育者的分析解决问题的能力不强，特别是综合分析、解决能力，谋划组织能力，信息获取和知识加工能力更弱。仅仅局限于从有限的课本上获取物流方面的知识，对新观念、新方法了解太少，也很少与物流的同行进行交流。
4、(3)缺乏高质量的物流教材。现行使用的教材，大多一个模式，不同的教材之间内容雷同，相互抄袭严重，质量不高。同时，有关物流技术方面的教材跟不上实际的需要。比如，在我们重点放在讲授条码技术上时，国内外已经兴起了RFID及EPC的研究热潮了。(4)教学方法和教学手段的简单化。长期以来，我国的物流教育主要是课堂授课，注重理论上的传授，学生动手能力、思维能力差，忽视了对学生综合能力的培养。(5)学科建设没有系统观。首先，很多的课程，重复性内容太多，而不同的授课教师都按照自己的教学计划，重复讲解，这样，就形成了一个冗余的教学体系。比如，在物流技术与装备中，有信息技术的内容，而在物流信息系统中有同样的一章。
5、其次，课程的设置不是非常科学。核心与非核心课程的分类，课程的时间安排，课程的层次性等都或多或少存在问题。(6)严重缺乏既专业又具综合素质的教师队伍。很多从事物流教学的教师都是由相关的专业转型而来，本身对物流管理的内容没有吃透。比如物流成本管理，大多教师要么懂成本会计，要么懂物流管理，而既懂成本又精通物流管理的教师是少之又少。 (7)与理论教学相配套的实验室建设相对比较落后。由于物流实验室的建设内容比较多，投入大，尤其是自动化立库实验室，大多并非以物流专业为核心专业的院校，在这方面的投入更是不足。3、物流教学模式的变化和创新作为具有很强综合性的专业，物流专业的教学不同其他专业，加之物流教学的模式
6、在国内还没有一个很成功的典范可以鉴戒。很多教学模式和教学手段都必须在教学实践中摸索。作为从事物流专业教学的教师，以下仅从理论教学上谈谈一些心得。(1)引导学生走出观念上的误区。大多学生多物流以及物流管理的概念仅仅停留在仓储与运输上，总认为，物流专业学的就是管理仓库和运输管理，以后的就业不外乎仓库保管员或货代业务员。这样狭义的理解物流专业，使得在学习中仅仅学习仓储管理和运输管理就认为学好了物流的课程。同时，这样的目标定位使得学生很难有内在的驱动力来学习和研究。因此，在教学过程中，拓展了物流概念的深度和广度，着重让学生了解了，物流除了仓储和运输，还有一个很多重要的领域，诸如物流信息服务、物流战略规
7、划、物流营销、企业供应链管理和国际物流等。(2)层次性教学。现代物流学的基本概念到仓储管理、运输管理和货代管理等一些基本操作与管理，进一步讲授企业物流的各个环节，并在学生已经学习了的课程基础上，以讲座的形式着重讲解与物流组织有关内容，如，精益物流、西格玛物流、物流组织的绩效管理等。然后利用供应链管理的讲解将之串联起来，同时让学生课后学习企业ERP以及APS(高级排程计划)等与物流管理和生产管理相关知识，拓展学生的知识的深度和宽度。(3)加强物流装备和物流信息技术内容的学习。由于大多物流管理的学生都是文科学生，长期对理工科学科学习的忽视和逃避，养成了对理工科类的知识恐惧感和神秘感。而在实际的物流
8、管理中，大多管理人员，尤其是基层的管理的人员，都必须与设备打交道，因此在教学中，有意识地由浅入深地展示与物流有关的装备，首先通过视频和图片让学生有个直观的认识，从物流的公属具到信息识别设备，从一般的物流企业的装备到食品企业的物流和生产装备，使得学生在以后的参观和实习中可以容易的将实物与概念相关联，也有利于学生能很快适应企业的现场管理。基本的装备与信息技术的认知是物流学习的基础。(4)鼓励性教学。在与学生的沟通中发现，大多本科学生对物流专业的学习目标仅停留在高职高专学生的水平，而象对于有关物流系统规划与优化的理论知识的学习有畏难情绪，因此，适当鼓励学生，要将目光放长远，要成长为一名物流行业的专家
9、，要想从事高层次的物流工作，如物流与供应链咨询等，首先必须要有扎实的相关的数学知识和优化理论，为将来自身素质的提升打下很好的基础。(5)进行知识的迁移教学。比如，在讲解自动化电子货架，可以让学生自己尝试设计一个身边的可以利用EPC的系统， 因此，有学生就每个学期买教材所遇上的问题，设计出一个利用电子标签辅助拣货系统，有总线控制式的，也有利用FRID技术的。这样，加强学生的认识，有利于学生在以后的工作与学习中能活学活用。(6)在物流信息管理教学上，大多学生在计算机方面的能力欠缺比较大，学生们仅仅乐于学习一些物流管理软件的应用，而不敢也不能涉及物流信息系统的设计。因此，在教学中，一方面，让学生掌握
10、基本的物流信息管理知识，另一方面，可以利用学生对EXCEL的熟悉掌握，采用基于EXCEL的信息管理软件，让学生自己根据自己熟悉的行业，设计一个针对小企业的信息管理系统。这样，既打破了学生对软件设计的神秘感，又熟悉了企业生产与物流的流程，有利于学生以后学习企业的高级计划排程。(7)因材施教。对于不同的学生，有不同的兴趣点，对于喜欢营销的学生，将物流与服务营销相结合，让学生了解，作为现代典型的服务行业，物流企业的营销中存在的问题和要注重的方面以及物流企业的营销内容。而对于有些计算机基础的学生，则引导他们对物流信息管理的学习。(8)充分利用网络信息。要求学生多充分利用网络与外界沟通，多参与物流论坛的
11、活动和建设，就论坛上提出的一些实际问题，利用自身所掌握的理论知识参与讨论。既将理论与实际相联系，又能了解物流管理的实际中的情况，有利于以后真正参与物流管理工作中对问题的解决。(9)紧密联系实践教学。实践是物流教学的一个必不可少的环节。一方面，可以多让学生参观一些设施相对完善的物流企业和物流中心；另一方面，鼓励学生利用假期，参加一些与物流管理相关的社会实践。只有所学有所用，学生才有更强的理论学习目的性。4、物流教学体系的完善从专业建设方面，同样有很多工作需要我们去完善和改进。(1)加强师资队伍建设。教师队伍直接影响着专业建设，特别是对物流管理专业来说，物流专业的学科交叉性强，就需要多元化的知识结
12、构的教师队伍来保证。培养物流专业教师成为纵横相交的T型人才或复合型人才。在横向，教师应具备作为信息社会知识阶层所需的比较广博的知识面；在纵向，即在教育科学和物流学科方面应具有精深的知识。只有具备广博与精深相结合的知识结构和具备创造性思维能力的人，才能适应教师工作的需要。另外，需要加强学科带头人的选拔和培养，若将学生学习的每门课程当作是一颗珍珠的话，那么，学科带头人一定可以做这串珍珠项链上的一根丝线，能很好的帮助学生将他们的知识块串起来，形成一个完整的知识体。(2)明确教育的定位层次。加强对物流专业内涵和外延的研究，科学规划、正确定位物流专业各层次的培养目标和发展方向，物流人才的培养目标应定位在
13、具有扎实的物流理论基础、具备实际操作能力、分析并解决实际问题的复合型、应用型人才。作为本科层次，我们应定位于“工程型”人才和“管理型”人才。(3)构建完善的物流课程体系。从系统的观点来进行基础课、专业课、选修课的规划。围绕核心专业课程进行基础课和专业课的调整和建设。尽量避免专业基础课和专业课程的重复性教学。课程的时间安排要遵循知识的循序渐进规律。不要出现诸如电子商务与物流管理已经上过了，再来安排电子商务课程的情况。(4)专业教材建设。由于物流管理专业是一门新兴的综合专业，缺乏现成而完善的教材，因此，就要求我们做好专业教材的建设工作，使教材既要有针对性，解决我国物流管理落后的现状问题，又要借鉴国
14、外先进技术经验，根据国情和学生的实际水平及能力，有的放矢的建立物流管理理论体系，通过系列教材的编写，使具有中国特色的物流管理理论比国外物流理论更具有可行性和可操作性。(5)利用协同知识管理的方法来提升教与学的质量。利用网络技术把教师和学生的工作、学习、沟通、决策和学科的建设有效结合起来。让教师与学生之间、教师与教师之间、学生与学生之间沟通顺畅。教师要以物流与供应链知识为主线，把知识采集、知识创造、知识分享融合到教学的日常工作中，同时也为教师的能力提升和学生的发展提供一个公共的平台。由于物流学是门实践性很强的学科，如何采用一套有效的研究型拓展学习方案也是以后教学工作中要重点关注的问题之一。5、结论物流与供应链管理对我国来是还是个新兴事物，而物流管理的教学则更是需要我们的教育工作者的不断摸索和创新，同时也要求我们一线的教师需要不断的汲取新的知识，跟上这个技术更新一日千里的时代。