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1、高中物理有效学习的几点体会 高中物理对于大部分同学来说是一个难度较大的学科。关键原因在于其学习的有效性较低下。有效学习对于很大一部分学生来说是个拦路虎，在我接触的很多学生中，有的其他学科还行，但就是物理拖后腿；有的学生在物理上花的时间可能是其他学科的几倍，但收效甚微。针对这些情况，我结合自己学习物理的方法和的经验，总结出高中物理的几点有效学习方法。1、制订适合自己的、切实有效的学习方法 学习方法因人而异。所以首先要了解自己。对自己的学习能力有一个比较充分的认识。一般学习能力是指在很多种基本活动中表现出来的能力,如观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解能力等等。因此，作为共性，只有喜欢学习的
2、人，才能学得好，学得快。而制定合理的学习计划和学习目标是学生学习的前提。我们要制定的是短期计划,比如根据物理课的特点可以制定每一章的学习计划,以后两周的学习计划,包括时间安排、知识内容安排、预习复习安排。制定的目标要切实可行,不能高不可攀,也不能过于简单,这要根据自己的认知水平来确定。学生还要时刻鼓励自己去战胜困难,实现其目标。最好的方法在于不断尝试，不断总结，不断改进。2、培养学生学习物理的兴趣 俗话说：“兴趣是学生最好的老师”，只有学生有兴趣，才有可能学得好。具体教学中可以从以下方面激发学生的学习兴趣。例如通过实验培养学生的兴趣、通过多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣、通过物理学家小
3、故事的穿插来培养学生的学习兴趣、通过物理教师自身的涵养培养学生学习物理的兴趣等。3、解决物理问题一定要规范 高中物理的难点主要就在于这是一门思考性、逻辑性很强的学科，学生逻辑思维能力培养的落脚点在于解决物理问题。高中学生物理解题能力的培养，需要教师在课堂上的多次地示范。若不通过教师有效的引导，大部分高中生解物理题是比较盲目的。做对了，他很开心；做错了，他不知道错在哪里。因而教师在物理课堂教学的过程中亲自示范解题的时候规范性一定要特别注意。在很多初学高中物理的同学心中，求解物理题的目的好像就是得到最后正确的结论。其实这种想法是很不正确的，物理的目的偏重于“理”，而不是数字。什么才是“理”的最好表
4、现呢？那就是基本的物理方程。注意，方程必须是基本的物理方程，而不是变形公式或其它推导公式，而这些也正是高考中所强调的。强调规范，是为了少走弯路，明确方向，这样才能保障前进的步伐，因而物理教师对学生规范解题的训练是保证物理课堂真正有效的关键一环。4、注重培养学生的能力 课堂教学中要在阅读、语言表达及观察动手三个方面进行有效训练。除此之外课上要求学生认真听讲，做好课堂笔记，课下还要在复习基础上重新整理课堂笔记，加强印象和记忆。每学完一章后，都要总结出详细的知识结构，从中掌握知识的内在联系和区别及其来龙去脉、纵横关系，建立起完整的知识体系，有助于同学们在分析物理过程中全面考虑问题，克服片面性5、培养
5、良好的思维习惯 物理学习中概念较多也很难理解。有些概念可以通过科学的方法来记忆。例如，在学习中要经常做到，在表面上差异大的概念和规律通过“比较”找出他们的共性；对一些表面上相似的概念和规律，通过“比较”找出他们的差异，加深对概念和规律及物理现象的认识。例如“重力场”和“静电场”，表面看来存在着很大的差异，但它们之间有着共同点（同为势场），即重力和电场力做功与路径无关，因而可以引出重力势能和电势能的概念。再例如动量和功率，它们所具有的单位表面看来相似，但它们是根本不同的物理量。另外对抽象的概念和规律的学习，还可采用“类比”法。例如电场、磁场像风一样，是看不见、摸不着的，但却是客观存在的。研究风时
6、，可以从树枝摆动的方向、幅度来反映风力的方向和强弱；研究电场时引入检验电荷，研究磁场时引入通电导体，根据受力的大小、方向来研究电场，磁场的强弱和方向。用“类比”法可分解概念的难度，发展学生抽象思维能力。物理概念和规律建立之后，还要进行强化训练。强化思维训练是对基础知识的进一步加深巩固，是思维方法的具体应用，是使同学们灵活运用物理规律解决问题的有效手段。同学们要适量地多做一些物理练习题，特别要敢于做一些综合性较强、物理过程较复杂的练习题。通过不断训练，不断归纳总结，才能提高解决问题的能力。在训练中要注意“一题多解”和“一题多变”，运用“一题多解”可以达到“弄清一道题，明白一串理”的目的；运用“一
7、题多变”可以培养同学们应用知识，灵活解决问题的应变能力6、善于反思、勤于总结 “优秀教师=教育过程反思”。反思实质上属于一个自我监控的过程。有许多优秀的教师之所以成功，就是善于自我监控，善于反思。这样，通过学习、比较，认识到自己在教学中的优点和不足，不断地进行扬弃、集优，逐步形成自己独特的教学特色和风格，提升教学水平，增强课堂教学的有效性。因此，有效教学要求教师精心设计教学环境，善于创设情境，设置悬念，为学生营造一个宽松、和谐、民主、平等和具有科学气息的学习环境，让学生敢想、敢问、畅所欲言。教师能够充分关注学生的主体性，抓住学生出现的闪光点，引导学生主动地开展探究，则对课堂效率的提高、对学生今后的学习和发展都会有很大的帮助。