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1、课题小数的性质教师版本人教版学科数学年级四年下教学目标知识与技能利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。过程与方法培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。情感态度与价值观激发学生积极主动的合作意识和探究精神，体验数学问题的探究性，从而使学生积极主动的参与数学活动。教学重点理解和掌握小数性质的含义。教学难点小数性质归纳的过程。教学用具多媒体课件教学方法自主探究合作交流教学环节教 学 过 程设计意图导入新课自主探究巩固练习全课总结布置作业（一）情景导入1、星期天老师去商店观察到每件商品的下面都有一个标价签记录商品的价格，同学们看一
2、看，这两件商品的价格是多少呢？（课件出示商品的单价）2、哪家商店卖的比较便宜呢？为什么？3、2.50元和2.5元，8元和8.00元有什么关系呢？这节课我们就一起来研究小数的性质。（板书课题：小数的性质）（二）探索新知1、课件出示例题1：比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。（1）课件出示自学提示一的内容，指名学生读题。（2）各小组合作共同完成探究内容，教师巡视学生画线段情况和推算、比较的过程。（3）小组汇报学习结果。结合学生的回答，教师板书：1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米2、课件出示例题2：比较0.3和0.30的大小。（1）课件出示自学提示二的内容，学
3、生读题。（2）学生结合自学提示的内容按要求给两个大小完全相等的正方形涂色，并比较0.3和0.30的大小。（3）小组汇报学习成果，比较出0.3和0.30的大小，并说明理由。 3、归纳小数的性质。（1）学生观察0.1m、0.10m和0.100m这三个小数，用一句话概括出发现的规律。（2）教师结合学生的回答，适时引导，归纳出小数的性质。（3）结合小数的性质思考问题：以0.1米=0.10米=0.100米为例，小数的大小不变，变化的是什么呢？让学生明确：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，但是计数单位发生了变化。4、游戏：教师说数1.030和100，学生说出和它大小相等的数。5、教师小结：
4、小数中可以添上或者去掉的必须是小数末尾的0，小数中间的0不能去掉，整数部分的0也不能去掉。（三）巩固深化1、课件出示课前商品的价格，2.5元和2.50元，8元和8.00元，学生比较大小，并说理由。2、课堂检测：（1）把相等的数连起来。 2.70 4.400 4.40 0.0050.0050 2.0731.0100 31.01（2）判断 0.070=0.07 （ ） 0.08和0.080大小相等，计数单位也相同。（ ） 把0.50和0.0600的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（ ） 3、思维拓展用0，3，7及小数点写一个小数，用0，0，3，7及小数点写一个小数。这两个小数相等： （ ）
5、= （ ）这两个小数不相等：（ ）（ ）（四）师生总结这节课学习了小数的性质，运用小数的性质可以解决哪些问题呢，同学们可以预习化简小数。（五）预习作业预习化简小数的内容。联系生活实际，达到知识的迁移。学生根据小数的意义，从“0.1米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得到解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解决新问题的能力，培养了学生运用数学知识的意识。让学生真正成为学习的主人，通过验证、观察、归纳，学生对所学内容理解深刻，既突破本节课的难点，又培养了学生归纳概括的能力。通过练习，加深学生对小数性质的巩固。挑战自我，巩固新知。通过总结，再现重点，体验成功的快乐。培养学生预习的习惯。板书设计小数的性质1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米0.3=0.30 小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。