《未来的人力资源管理专业人才的培养课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《未来的人力资源管理专业人才的培养课件.ppt（40页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、未来的人力资源管理专业人才的培养,未来的人力资源管理专业人才汇报人：杨军系,未来的人力资源管理专业人才的培养,2,未来的人力资源管理 未来的人力资源管理专业人才 未来的人资专业人才的培养,未来的人力资源管理专业人才的培养,未来的人力资源管理专业人才的培养,未来的人力资源管理会是什么样子？,传统的 人事管理,现代人力 资源管理,？,未来的人力资源管理专业人才的培养,未来的人力资源管理是什么样子，谁来决定？,高校？,社会？,专业人员？,教师？,未来的人力资源管理专业人才的培养,未来的人力资源管理是什么样子，谁来决定？,未来的人力资源管理专业人才的培养,在通向未来的路上，人力资源管理专业人员的培养与
2、培训，需要诸多要素的参与，受到诸多变量的影响！,高校,学生,培训,社会,未来的人力资源管理专业人才的培养,今天我们更关心的是,高校和高校教师在其中扮演何种角色？起到什么样的作用？,未来的人力资源管理专业人才的培养,人力资源管理是什么？,是指根据企业发展战略的要求，有计划地对人力资源进行合理配置，通过对企业中员工的招聘、培训、使用、考核、激励、调整等一系列过程，调动员工的积极性，发挥员工的潜能，为企业创造价值，给企业带来效益。 是指运用现代化的科学方法，对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织和调配，使人力、物力经常保持最佳比例，同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调，充分发挥
3、人的主观能动性，使人尽其才，事得其人，人事相宜，以实现组织目标。 人力资源管理，是指运用科学方法，协调人与事的关系，处理人与人的矛盾，充分发挥人的潜能，使人尽其才，事得其人，人事相宜，以实现组织目标的过程。 （来自百度百科）,未来的人力资源管理专业人才的培养,人力资源管理是什么？,企业的人力资源管理，就是在企业经营管理战略和人才战略的指引下，利用心理学的方法、理论和技术，再通过管理的手段以及经济的杠杆作用，最大限度的“挖掘并发挥”企业人力资源的潜能，提高管理效率，促进企业战略目标达成的活动和过程。（杨军）,未来的人力资源管理专业人才的培养,未来的人力资源管理与人资专业人才培养的关系,未来的 人
4、力资源管理,今天的 人力资源管理专业,未来的 人力资源管理专业,应用型 非应用型,未来的人力资源管理专业人才的培养,何为应用型本科？,指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。 进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径
5、。,未来的人力资源管理专业人才的培养,所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。 应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。,何为应用型人才？,未来的人力资源管理专业人才的培养,探讨,非应用型人力资源管理本科专业学生和应用型人力资源管理本科专业学生的差异体现在哪里？ 应用型本科院校人力资源管理专业学生的应用性主要体现在哪些方面呢？,未来的人力资源管理专业人才的培养,结论,如果不能正确区分应用
6、型人力资源管理专业人才和非应用型人力资源管理专业人才的差异，那也就无法对应用型人力资源管理专业人才正确定位 如果不能对应用型人力资源管理专业人才正确定位，那就无法确定正确的人才培养目标！,未来的人力资源管理专业人才的培养,应用型人才培养模式的特点,应用型人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调“基础、成熟和适用的知识，而相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注”。 这种人才的能力体系也是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养中特别突出对“基本知识的熟练掌握和灵活应用，比较而言，对于科研开发能力就没有了更高的要求”。
7、应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节如实验教学、生产实习等，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动，而对于研究型人才培养模式中特别重视的毕业设计与学位论文，一般就不会有过高的要求。,未来的人力资源管理专业人才的培养,应用型人力资源管理专业的目标定位,人力资源管理专业是属于管理专业，严格意义上来讲，管理学科不存在所谓应用型人才一说！ 但是，基于当前很多应用型本科院校都招收人力资源管理本科、专科学生的现实，我们的确有必要探讨应用型本科院校的人力资源管理专业人才的培养模式和目标定位！ 我们无法改变应用型本科院校的办学定位，故只能开拓创新，建
8、设有中国特色的应用型人力资源管理专业！,未来的人力资源管理专业人才的培养,应用型人力资源管理专业的培养模式,我们无法改变应用型本科院校的办学定位，故只能开拓创新，建设有中国特色的应用型人力资源管理专业！其主要特点是： 既具有应用型技术类专业的某些特点 又具有非应用型人力资源管理本科专业的某些特点,未来的人力资源管理专业人才的培养,加里德斯勒在他所著人力资源管理一书中例举了一家大公司人力资源管理者的十大责任：,把合适的人配置到适当的岗位上； 引导新雇员进入组织（熟悉环境）； 培训新雇员适应新的工作岗位； 提高每位新雇员的工作绩效； 争取实现创造性的合作，建立和谐的工作关系；,解释公司政策和工作程
9、序； 控制劳动力成本； 开发每位雇员的工作技能； 创造并维持部门内雇员的士气； 保护雇员的健康以及改善工作的物质环境。,未来的人力资源管理专业人才的培养,未来人力资源管理的基础和重点工作,组织形态上：岗位设计、工作流程设计与再造 事务管理上：员工关系管理 核心枢纽上：胜任力素质模型建设 重点任务上：员工招聘、员工培训、员工帮助,未来的人力资源管理专业人才的培养,未来人力资源管理的趋势,战略化 信息化 专业化 人本管理 业务外包,未来的人力资源管理专业人才的培养,研讨,应用型人力资源管理专业人才应该具备的特征？,未来的人力资源管理专业人才的培养,应用型人力资源管理专业人才应该具备的特征？,1.具
10、有战略眼光系统思维,2.良好的分析判断推理能力逻辑思维,6.良好的企业经营管理相关的能力素质,3.良好的信息收集、处理能力,4.扎实的心理学功底,7.基本的所在行业的相关知识、技术,8.良好的人力资源管理相关的操作技术,5.良好的人格魅力和个人影响力,未来的人力资源管理专业人才的培养,应用型人力资源管理专业的培养模式,我们无法改变应用型本科院校的办学定位，故只能开拓创新，建设有中国特色的应用型人力资源管理专业！其主要特点是： 既具有应用型技术类专业的某些特点 又具有非应用型人力资源管理本科专业的某些特点,未来的人力资源管理专业人才的培养,应用型本科院校人资专业人才培养的优势与劣势,未来的人力资
11、源管理专业人才的培养,研 讨,应用型本科院校该不该开设人力资源管理专业？,未来的人力资源管理专业人才的培养,应用型本科院校人资专业人才培养的优势与劣势,优势： 人才培养理念 资金投入 行业背景,劣势： 人才培养理念 生源,未来的人力资源管理专业人才的培养,应用型本科院校人资专业人才怎样培养？,培养目标的确定 培养模式的确定 内容选择、课程设置 手段选择与运用,未来的人力资源管理专业人才的培养,应用型本科院校人资专业人才培养的现状如何？,学校重视，院系重视，教师重视； 定位不准，思路不清，办法不多； 惯性思维，模式化； 结果导向，形式化；,未来的人力资源管理专业人才的培养,研 讨,应用型本科院校
12、人资专业培养的主要问题？,很难准确、具体界定我们的培养目标； 很难达到预期的培训效果。,未来的人力资源管理专业人才的培养,应用型本科院校人资专业课堂教学模式的改进与创新,分享：大家的改进与创新？,小班教学，增加互动和即时反馈； 体验式教学，增加学生的参与和体验； 问题导向，强化学习的目的性和计划性； 以考代教，转变学生的学习和思维模式；,未来的人力资源管理专业人才的培养,研 讨,人力资源管理专业的实验实践教学究竟给我们带来了什么？ 它可以改变学生的哪些品质？,带给学生直观、感性认识，是一种替代性的经验； 及时反馈，不至于等到以后实际工作后遇到问题和挫折； 可以实现有控制的试误。,未来的人力资源
13、管理专业人才的培养,应用型本科院校人资专业实验实践教学体系如何建立与完善？,离不开对社会要求和发展变化的关注； 离不开对学生现状（知识、能力、思想观念）的把握； 离不开所在学校环境的支持与配合； 离不开高校教师的思考和行动。,未来的人力资源管理专业人才的培养,我们对实验教学的分类,34,演示性实验中小学课堂最常用的方式 参与性实验 验证性实验 体验式实验经管类专业最常用的的方式,未来的人力资源管理专业人才的培养,我们对实践教学的分类,35,技能获得、经验获得型的实践活动； 信息收集型实践活动； 思想感悟型实践活动。,未来的人力资源管理专业人才的培养,我们对实验实践教学地位的认识,36,实验和实
14、践教学的重要性不是体现在它丰富了教学手段上，也不是体现在上级领导来视察时的汇报上。 实验教学有着非实验教学手段无法替代的作用，实验教学通过其“可重复、可验证、可追溯”的特征可以帮助学生实现理性认识和感性认识的结合和统一，并能实现“认清行为的内在规律，透过现象看本质”的目的，后一点价值是实践教学无法达到的。 实践教学有助于学生经验的积累和感性认识的获得，但实践过程中能否发现规律性特征和本质特征取决于学生自身的能力和实践活动本身的特性展示。,未来的人力资源管理专业人才的培养,合格实验课程的特征,37,有明确的实验目标，通常不宜过大过多。 整个实验过程通常遵循行为主义的条件反射原理。 整个实验过程的每一个环节都与能实现一定的强化，课程设计人员对每个环节的价值、意义和原理都能明确阐述。 课程设计人员对每一个环节存在的“自变量、机体变量、因变量、干扰变量”都有清晰的了解和认识 所有以上认识都可以以文字的方式展示出来，并可以反复进行验证和推敲。,未来的人力资源管理专业人才的培养,合格实践教学活动的特征,38,学生技能水平得到提高； 学生相关经验得到积累，感性认识增加。,未来的人力资源管理专业人才的培养,对实验实践教学改革创新的个人思考,39,问题导向 目标导向 未来导向 应用导向,未来的人力资源管理专业人才的培养,40,谢谢大家！,