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1、浅议“十分钟”写字教学课程标准之建议2011版课标第三部分实施建议指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”写字教学之现状在阅读教学中，有些教师还存有“满堂灌”、“满堂问”的教学模式，把40分钟的时间都用在对文本支离破碎的分析，尤其在农村学校，很多教师甚至占用其他技能课来深究重点章节，哪能顾得上学生写字呀！阅读教学要达到什么目的教师们很茫然。相当一部分教师还停留在依据教本、教参把课文给学生讲清楚，让学生明白其中的道理这个层面上。因为老师对写字教学不够重视，缺乏写字指导，缺少板书范写，现今中小学生的
2、写字现状令人堪忧：写字姿势不健康，握笔姿势不准确，写字不规范、不端正，错别字频出的大有人在，很多学生的作业信手乱涂，什么修正液、改正纸、透明胶都用上了。能写一手整洁、美观汉字的学生很少。新课标明确提出：要求每节课都要有10分钟写字训练，不过在实践中仍有很多老师忽视这短短的十分钟写字的训练。有的老师直接用来上课，有的老师是用来做练习，有的老师即便是实行写字教学，也是只练不训。短短十分钟的写字教学，的确形同虚设。落实建议之策略在语文教学中，如何落实每节课10分钟的写字教学呢？一、摒弃繁琐分析语文教师必须从面面俱到、支离破碎的解析文本中挣脱出来，每节课的10分钟的写字教学环节要体现在教案之中，合理安
3、排学生书写时间。要落实“10分钟”教学时间，教师在教学中，要做到目标相对集中，环节尽量简约，竭力优化教学过程，追求一课一得，挤出宝贵的时间用于学生写字。其次要解决“练什么”和“怎样练得有效”的问题。“10分钟”里练什么，课标已明示，是“随堂练习”，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容对学生实行相对应的写字教学和训练。二、灵活确定内容教师应根据课例和学生实际，灵活选择书写内容和确定书写形式。我们一定要明确，这“10分钟”并不一定专指单纯的练字，即完成各地相对应的写字配套教材中的写字练习或是教师布置的书写练习（包括软笔和硬笔书法）。由“语文课”的“随堂练习”能够想到，这“10分钟”能够是一节课
4、中各环节安排的书面练习，比如听写、各种形式的小练笔，还有其他教师设计或配套语文作业本中的习题等。这些书面练习在一节课中的完成时间总和约10分钟，但需要引起重视的是，教师须在学生完成练习的同时，注重学生的书写技能和习惯，还要评价学生的书写质量。三、给学生以示范教师要写好字，给学生以示范。要教学生写好字，首先教师就要写好字。教师的榜样力量是无穷的，所以，农村小学写字教学要增强学校管理。在教学常规检查上要严格要求教师的备课、作业批改均要写规范字，做到书写认真、端正。正楷的板书尤为重要，工整的板书能够给学生以示范，学生在这样长期的影响下，自然会起到潜移默化的作用。在写字姿势、笔画写法、笔顺规则等，严格
5、要求教师做学生的表率。当前，有些教师自身的专业知识和技能也不足以支撑对学生书写的指导，很多教师在课上不敢范写，一到书写指导就把多媒体搬出来，让机器带着学生写。这些做法是很不合适的。作为教师，特别是小学语文教师，只有教师自身写好字，才能指导学生写好字。四、要从基础抓起1、抓学生的写字姿势写字姿势包括握笔姿势和坐的姿势。写字姿势的准确与否不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。语文课程标准强调：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”因为很多孩子在幼儿园早已提前写字，无论是握笔姿势还是坐的姿势都不准确，要纠正这些早已养成的坏习惯不是一件容易
6、的事。一开始，就得教给学生准确的握笔姿势和坐的姿势。为了协助学生养成准确的写字姿势，能够把学生平时不规范的写字姿势拍下来，让他们观察、比较哪些姿势是准确的，哪些姿势是错误的，使学生懂得准确握笔或保持准确的坐姿的重要性。当然，要养成良好的写字习惯，不是一蹴而就的，还需教师严格要求和反复指导。2、抓笔画的书写指导从一年级起就应该重视笔画的书写指导，学生开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”，而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成，学生可能会写成“竖折、横折
7、”组成，教师在对学生写字指导时，对易写错的笔画或难写的笔画要作重点示范，同时对作业本上学生写错的笔画，教师要即时矫正。3、抓偏旁部首的书写汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。 富于变化的汉字都由不同的偏旁部首实行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不但要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首。如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子”。4、抓田字格的书写指导小学生的空间知觉水平差，初学写
8、字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，能够逐步提升学生的空间知觉精确度，协助他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法，让学生能够写出满意、漂亮的汉字。 五、学段各有侧重练字是一项高实践性的工作。所以，在10分钟的练字过程中，根据教材安排，结合年段特点，写字练习的内容各学段可侧重。一年级上册，以书写简单的独体字为主，逐步学会写基本笔画。重点指导学生掌握准确的执笔方法和坐姿；引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等。一年级下册，二年级上册，就是要引导学生观察独体字成为偏旁之后的书写变化，引导学生发现其中的一些因为避让规则而引起的变化等书写规律，协助学
9、生写好每个偏旁，为写好整个字做好准备。三四年级写字的重点 要转移到部件的组合搭配上，学习向背、呼应、避让、穿插等组合规律，重点指导上下、左右、包围等结构字的书写。五六年级，学生已经掌握了书写的基本规律了，教师要有针对性地指导一些笔画多的、容易写错的字，还要指导写好一篇字，如何做到工整美观，字与字的谦让，大小匀称，排列整齐，标点符号的规则写法等。从而达成课标提出的“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”六、即时反馈与激励当写字时间得到保证之后，需要有时间安排讲评，无论是语文课中的书面作业还是专项书写，都要反馈写字效果，让学生看到自己的进步和与优秀作品的差别，持续修正与改进；同时，教师需要以激励的态度评价学生的作品，多鼓励多表扬，激发写字兴趣；还能够定期实行作品展览，动员老师、同学、家长等来观摩，激发学生具有写字的成功感，以保证写字质量的持续提升。总来说之，新课标对写字的要求作出了硬性的规定。这也是基于当前的电脑使用普及，大家对写字的重视水准不够，特别是一些语文教师自己也觉得有了电脑写字的机会也不多了，甚至以后就会实现无纸办公，教学生写字还有什么用呢？教师对写字理解不足就会影响课堂教学中的写字指导。其实书写指导作为语文教学的一项重要的任务，我们要像对待阅读、习作一样引起重视，只有这样，每节课的10分钟写字教学才能真正落到实处。