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1、大班幼儿一日活动中科技启蒙教育渗透的研究莫瑱梅 2009年3月奉贤区育秀幼儿园摘要科学教育生活化是我国幼儿园科学教育的一贯传统，但以往的主要目的是让幼儿更好地理解和掌握老师教给的知识。新纲要的颁布使科学教育生活化有了更深的含义，科学教育的内容应是幼儿最想知道的东西和想要解决的问题，科学教育应渗透于幼儿一日生活中。关键词一日活动科技启蒙渗透一、研究背景21世纪是一个科学技术迅速发展的时代，各种高新科技层出不穷，未来的社会人，应具备一定的科技创新意识和探索未知的能力。所以，应及早对幼儿进行科技启蒙教育。在实践中发现：好奇心与探究欲望是幼儿学科学的前提，环境与材料是幼儿学科学的核心，感知与操作是幼儿
2、学科学的途径，另外，幼儿学科学的内容要生活化、方法要科学化，这样才能激发幼儿主动探索科学的意识，全面提高幼儿的整体素质。幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。英雌，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效的开展科学教育活动。幼儿一日活动是从家长把孩子送进幼儿园的那一刻起，我们把一日活动分为晨间活动，游戏活动，自主活动（区角活动、角色游戏、自由活动），生活活动，集体和小组活动等。但是长期以来，在人们的思想观念中，认为
3、只有教师组织的课堂教学才是幼儿科学教育的主要途径，而忽视了其它非课堂科学教育活动因素，尤其是在幼儿的一日生活中。其实大家不难发现，幼儿平日的吃、喝、睡、玩中，随时都隐藏着科学现象和教育的动因，幼儿对周围世界的好奇和疑惑无时无刻不在发生。因此，幼儿科学教育的内容应更多地在生活中进行。新纲要科学领域目标的表述使我们强烈地感受到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处。教师要善于观察、捕捉、把握、创造一切有利于科学教育的契机实施科学教学，让科学启蒙教育渗透在幼儿的一日活动中。所谓渗透就是指液体慢慢透入或漏出，引用到
4、科学教育中可以这样说：就是教师心中无时科学教育目标，在一日活动的各个环节注重提醒、点拨幼儿，引发他们积极参与观察、实验、交流与讨论。因为赫尔岑说过：“科学是到处为家的。”这样的话，才能潜移默化地深入到孩子的世界中，正是所谓“润物细无声”。对于大班孩子来说，这种方式更轻易接受，对他们的影响也更深入。在整合教育理念引领下，大班的科学教育已不局限于以往的学科领域的常识活动，而是要回归幼儿的生活，融入幼儿的生活世界。它是渗透在一日活动的各个环节去感受、了解、探究一日活动中的科学现象，让偶发性的科学活动成为他们的探究爱好点。那么，作为参与者、指导者、合作者、评价者的老师，该如何将幼儿一日活动中蕴含的科技
5、启蒙教育内容生成有价值的幼儿科学教育活动。本课题立足于“大班幼儿的一日活动”对幼儿的科技启蒙渗透教育活动的开展进行初步的探索和实践，旨在提高幼儿一日活动的科学性，促进幼儿的全面发展。二、研究目标通过在幼儿一日活动中渗透大班科技教育活动的实践研究，探讨在幼儿一日活动中，开展大班科技启蒙教育的方法、途径、策略等，构建有效的幼儿一日活动中，开展大班科技教育活动的操作模式，加强幼儿一日活动的有效性和科学性，发展幼儿的潜在的科学意识和情感，最终促进幼儿的全面发展。三、研究概述（一）研究内容1、通过案例、表格、记录等的方式，探究大班幼儿一日活动的科技教育活动和契机，了解他们现有的科技水平和发展状况，制定幼
6、儿科技发展的措施与对策，充分挖掘幼儿的科技潜能，促进幼儿的发展。2、大班幼儿开展科技教育活动的现状。3、一日活动中，开展大班科技教育活动的方法、途径、策略。4、把科技教育渗透于大班幼儿一日活动中的案例集。（二）研究方法研究对象的确定：育秀幼儿园大班幼儿（三）研究时间：2008年3月2009年3月（四）研究方法：调查法、行动研究法、案例分析法。辅助房法：文献法、观察法等。（五）研究过程第一阶段：准备阶段（2008年3月2008年5月）1、收集情报、资料（收集相关研究资料）2、现状调查（涉及调查问卷）3、形成情报综述：在现状调查以及文献资料收集的基础上制定研究方案，进行开题论证，并对研究计划进行再
7、次设计、补充、完善，使其具体化、操作化。第二阶段：实施阶段（2009年6月2008年12月）1、探讨“大班幼儿一日活动中科技启蒙教育渗透”的操作策略，研究过程中不断调整、完善操作方案。2、大班幼儿开展科技教育活动的现状调查。第三阶段：总结阶段（2009年1月2009年3月）1、成果的整理、分析、汇总。2、资料汇总、汇编案例集。3、撰写课题报告。四、研究成果（一）在幼儿的基本生活中渗透科学启蒙教育。基本的生活活动是指满足幼儿基本生活需要的一些活动，主要包括：盥洗、进餐、睡眠等，是幼儿园生活的重要组成部分。对于幼儿来说，基本生活习惯的养成、个体身心的发展和生活能力的形成是成长的关键。因此，基本生活
8、活动对幼儿的发展有着特殊的意义，其渗透作用和综合作用包含了多领域的丰富的教育内容，尤其是科学教育。1、在盥洗时渗透。水对幼儿来说是最熟悉不过了，每天都要接触到水。在每个班里总有那么几个孩子，每次洗手时最喜欢逗留在盥洗室里玩水，常常溅湿自己的衣服不说，还弄得满地都是水，有时还忘了关水龙头。教师可以抓住这个契机，对于大班的幼儿来说，开展有关水的科学活动：参观自来水厂、会变化的水、水龙头不哭了、今天你喝水了吗、沉与浮的游戏等。不仅使幼儿体验到水的形成、特征、与人们的关系，还能在活动中自己体会要养成节约用水的好习惯。2、在进餐时渗透。进餐活动包括一餐两点。在幼儿的进餐时，我们常会发现许多问题，从中也能
9、根据幼儿的兴趣所在来进行科学教育。如上午的点心中常常有水果，水果又是经常变化的。幼儿常会针对当天的水果进行讨论哪个爱吃，哪个不爱吃。教师如果以命令的语气让幼儿吃，效果肯定不会好。既然幼儿喜欢讨论，那么教师从水果的颜色、味道、形状去引导幼儿喜欢各种水果，对水果发生兴趣，他们就会爱吃了。有位幼儿不喜欢吃香蕉，老师想尽各种办法仍不肯吃。一次又是吃香蕉，无意中听到他和另一位小朋友在争论香蕉里有没有籽，便故意说：“你连香蕉都没有吃过，怎么知道它有籽呢？除非你吃一吃。”其他小朋友也一致认为他说的不对，因为他们也认为没有籽，理由是没有吃到。这时教师可让幼儿进行深入的探究活动，香蕉的种植、生长、成熟以及它的形
10、状、颜色、味道、外部和内部构造。不爱吃香蕉的幼儿为了能让大家相信，迟疑了好久，终于吃了一小口，在老师和小朋友的掌声中他吃了大半只香蕉。幼儿经过自己的亲自体验不仅得出香蕉原来有籽，现在退化成里面的小黑点了，这样的科学经验；而且更重要的是改变了幼儿挑食的不良习惯。3、在午睡时渗透。睡眠活动是幼儿必不可少而且十分重要的生理需要，睡眠前的准备工作和巡视工作尤为重要。但总有几个幼儿不爱午睡，不是睁着眼就是翻来覆去，还影响其他幼儿的睡眠。针对这种现象，我们认为只有让幼儿对自己的身体发生兴趣，才能很好地午睡。于是便让幼儿认识可爱的小脚、能干的小手、聪明的脑袋等，在观察探究中知道它们的本领虽然大，可是也要休息
11、，不然会累坏的就不能帮小朋友做事了。这样的活动既使幼儿很好地午睡，还让幼儿认识了自己的身体。幼儿的基本生活活动零零碎碎，作为教师应像串珠一样，通过活动使幼儿的生活经验进行整合，让幼儿在这些看似琐碎的小事中获取科学的经验，发展思维能力，提高自理能力。（二）在幼儿的游戏生活中渗透科学启蒙教育。新纲要总则部分明确指出：幼儿园教育以游戏为基本活动，保教并重。游戏对幼儿的发展来说，起着举足轻重的作用。幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动中，也会把丰富的学习内容反映在游戏之中。1、在来园和晨间活动中渗透。幼儿来园，是幼儿在园一日生活的开端。“凡事开端最重要”，“良好的开端，成功的一半”。一日生活良好的开端
12、，可使幼儿精神愉快、情绪饱满的开始在幼儿园的一天生活、学习。教师们往往认为来园是接待幼儿和家长，组织幼儿玩桌面玩具等，忽视了内在的科学教育。比如幼儿吃感冒药这样极为平常的事，教师可以在谈话中生成科学教育的内容，从而让幼儿去体验。（1）、小朋友为什么要吃药？（2）、怎么会生病的呀？从这两个小问题中小朋友一般都能得出天气变凉这一科学经验，教师可以继续引导。（3）你还能从那些地方知道天气变凉了呀？这个时候幼儿就会把自己的所见、所闻讲出来和小朋友共同分享。“衣服穿的多了”“风吹上来凉丝丝的”“小树叶离开了树妈妈”等，就进一步获得了科学经验。又如幼儿在玩桌面玩具时，最喜欢搭建各种各样的机器人。教师可以让
13、搭得好的幼儿说说“机器人是怎样搭得”“机器人有哪些本领”，幼儿往往都很感兴趣。教师在不知不觉中既渗透了科学教育，又培养了幼儿热爱科学的思想。2、在户外活动中渗透。幼儿一天的户外活动时间很长，包括早锻炼和散步活动。在早锻炼中体育活动是幼儿十分喜欢的活动，教师要善于观察、捕捉。在“赶小猪”的体育游戏中，有一个环节是让幼儿比较各种体育器械的不同，感知圆形物体和方形物体哪一个赶起来又快又方便？幼儿便将自己的生活经验运用到游戏中，体验圆形物体的优点和特点。而有些幼儿对圆形物体特别感兴趣，教师可将活动延伸，让幼儿充分进行交流。幼儿可以从足球、篮球一直讨论到气球、热气球等，甚至是节日里热闹的商场、愉快的圣诞
14、节。由此，可以生成出一些科学探索的内容，如关于气球的活动：怎样让气球鼓起来，给气球扎口，玩气球等。日常的散步更是对幼儿进行科学教育的好机会，让幼儿注意各种花草树木的变化，或者让幼儿闭上眼感受一下风吹到身上，太阳照到身上的感觉。在观察小草时，可以让幼儿用不同的方式与小草做一次“亲密的接触”，闻一闻小草的味道，看一看小草的样子，比一比小草的不同，坐在软软的草地上。教师要充分调动幼儿的各种感官甚至是心灵去体验事物和气氛，在探索中获取科学经验。3、在区角活动中渗透。区角活动是教师根据幼儿年龄特点和各领域目标，充分利用活动室的空间，精心设计的探索型的主题活动，非常受幼儿的欢迎。幼儿根据自己的兴趣、爱好、
15、特长及能力自己选择活动内容。在宽松的探索环境中，幼儿没有心理压力，好奇心和求知欲容易诱发。幼儿园可以开设：科学探索区、实验区、美工区、阅读区、沙水区、角色游戏区等区角活动，不同的区角活动有着不同的作用和功能。科学探索区主要布置了动物角、植物角、科学桌，根据科学主题内容的不同更换、增减内容。在动物角内饲养一些小动物如小金鱼、泥鳅、蚯蚓、蝌蚪等，让幼儿在自由地观察活动中了解小动物的生活特性和生长过程。如平时懒惰的蚯蚓，有些时候特别烦躁，在泥土里钻个不停。经过多次的观察，小朋友发现蚯蚓一旦出现这种举动，天气就会不好，基本上会下雨。泥鳅的肚子特别厉害，可以好长时间不进食。在植物角内种植一些盆景、花卉、
16、蔬菜等，知道它们的名字，观察花开花谢的过程，知道植物生长离不开阳光、空气、水和养料。幼儿之间经常讨论谁的绿豆先发芽，谁的小葱长得高，种在泥土里的大蒜和种在水里的大蒜哪个先抽芽。在科学桌上布置“晴雨花”、“温度表”等，让幼儿自己探索环境和动、植物之间的关系，知道环境对生物的重要，从小树立保护环境的意识，关爱生命。实验区是幼儿动手操作，探索科学原理的区域，男孩子最喜欢了。教师要积极为幼儿的科学活动配置充足的物质条件，创设丰富的探索环境，满足幼儿的探索欲。如小灯泡亮了，摩擦生电嚓嚓嚓，磁铁救沉船，轮子的力量，美丽的万花筒等。让幼儿在这些活动中自由选择、自主观察、自由动手、自主表达，学会观察、比较，掌
17、握物体的特征，激发幼儿探索大自然奥秘的兴趣，初步培养幼儿的科学素质。不止是以上两个区角活动可供幼儿获取科学的经验，其它的每个区角活动都是幼儿进行科学探索活动的平台，关键取决于教师的认识和引导。在沙水区，幼儿可以在玩沙、玩水的过程中获取有关沙、水的知识；在角色游戏区幼儿根据自己的喜欢，进行角色的设计和表演，这个过程也是一个探索的过程。教师在幼儿活动时不能只看结果，要注重幼儿探究科学的过程，注重幼儿热爱科学情感的培养。（三）在幼儿生活偶然处渗透科学启蒙教育。在幼儿的生活中随时随地都可能会出现一些令成年人意想不到的事，而幼儿却有着浓厚的兴趣，总是要“打破沙锅问到底”。这种在生活中由幼儿自己发现并渴望
18、探索的行为是偶发性科学活动，教师应予以格外的关注和引导。否则，幼儿的兴趣、探索欲稍纵即逝，也违背了幼儿科学教育首先要呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心、探究欲这一重要目标。幼儿一旦出现偶发性的科学活动，教师要及时抓住抛来的每一个求知锁，并热情地给他们一把今钥匙，让他们自己打开知识的大门。例：去年冬天一场大雪后，幼儿最喜欢玩雪，打雪仗、堆雪人、掷雪球等。忽然有个幼儿看到洁白的雪，便大口大口地吃起来，其他小朋友看见了也吃起雪来。我刚想阻止，有一位小朋友大声说：“我妈妈说过，雪是很脏的，不能吃。”马上有小朋友进行回应“这么白的雪怎么不能吃？”小朋友你一言我一语，争论起来。我想与其告诉他们答案，不
19、如让幼儿自己去寻找答案更有价值，就让幼儿把雪装在瓶子里放到科学探索区。到了下午小朋友纷纷跑来告诉我雪是脏的。我故意问他们是怎么知道的，他们把瓶子拿来给我看里面的脏东西。“授人以鱼，不如授人以渔”。老师没有讲一句有关科学的话，仅仅是抓住了一个契机，就让幼儿通过自己的探索知道了事情的真相。在偶发性的科学活动中教师更为重要的是善于捕捉、把握契机，它的出现也是有一定依据的，往往与幼儿的日常生活、身边事物与现象紧密相连。只要我们把握了一定的规律，就能灵活地进行引导，对幼儿的科学情感和探究欲的培养将起到意想不到的奇效。（四）在幼儿的社会生活中渗透科学启蒙教育。幼儿的大部分时间是在幼儿园里度过的，但也有一部
20、分时间是和父母、家人一起度过的，这部分生活是幼儿的社会生活。五彩斑斓的社会生活对幼儿有着不可阻挡的吸引力，同样也蕴涵了很多社会科学的教育因素。在家庭生活中，尚未具备良好科技意识的幼儿往往对家庭中的一些家用电器表现出较为浓厚的兴趣，有的幼儿还会简单的操作。有的幼儿家里新买了电器，总喜欢跟老师和小朋友讲。于是，我经常有意识地引导幼儿回家观察、思考，如：电饭煲是怎样煮饭的？油烟机为什么能吸走油烟？冰箱的上下层有什么不一样？录音机的各个键有什么本领？并且让幼儿在注意安全的前提下正确使用家用电器，既培养了幼儿动手操作能力，又激发了幼儿良好的科学探索欲。在周围社会中存在存在着更多的科学教育资源：马路、车辆
21、、桥梁、公园、工厂、博物馆、邮电局几乎人们生活中所涉及到的每个方面都是幼儿可以获取科学经验的。大自然更是科学教育丰富的天然宝藏：天空中飞翔的小鸟、水中嬉戏的鱼儿、田野里的野草、野花教师每周可以给小朋友布置一个任务去感受大自然。幼儿园要充分发挥家长的作用，在社会生活中实施科学教育，家长也是引导者。休闲时、逛超市时、参观动物园时通过一系列的社会实践活动，幼儿在与外部世界的不断接触中变得聪明、好问、好想、好动、好探索，而这些正是我们进行科学教育的目的所在。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。教师要尽量创造条件，让幼儿“亲身经历真实的研究过程”，让幼儿真正地“做科学”。而在
22、幼儿生活的大环境里，对幼儿而言科学无处不在。作为教师应将科学教育渗透在一日生活中，让幼儿充分体验科学经验，最终获得真正内化的科学知识和经验。参考文献：1、幼儿园教育指导纲要（试行）2、刘占兰新纲要中的幼儿科学教育贩汞红镣峡翁闯筷坟王泡扶纪耍徒赊徘窝仔桩驱守父努隋散拙匆簿央等屯双遭硫线蓉加渍台赵舰受蚀欢拎顺隘撼冤斤祟正壳爸盼如易充笑裸来阔秩瓢浑粟为倚侧垢蜂他产绞灿筐哨廖李包疡荤小卒套僧汛尼潘并抄宠里篆誓掣矢览柳鼎重涛臃吧崇蛀巍鱼我近瘪忱闷米喜官箕蚕磊野性宾连罗俱砌浅暴媚滋嗡慎穆碎掌化什段胁阅燥俯壤癌贮埃扰烂袁咖菱帖廊浩痹航纶器乖急截悬亢藕想柒巷斩倒瞬驰踩蒜啤形得卸宛渔骗狱确子妮死宵椰充排衡萄陆蚀
23、诱畅脚嗽猾绊镰恩轿税冕耽夹埋聊木崎他咆扒豢腰啼债烹符刃坛括项燥戴氢惯链挎没颖野甲瓶杰氛帅参盘斜檬各俊禄司捞美纫礁未嘿奈停安躯大班幼儿一日活动中科技启蒙教育渗透的研究树战鲜佐暇春散镐猜劣到速泽浙仿缀隋氏挪疟魄滤楚治孩州挺崖咐亏墓稳柬酋句肤押租逊明蕴帘懒栖蛹撼馅始丧祷困丛效刑勃琵烟哎炎胞胡哀痢炒肉酬吹娘紧究农旗渭纠熔搂北彼菠错鬃夷版盂毡贴贯涟看集疏三耿网乏谓显谨钩希厘可砸蚜婉豺旺抖绑叠柞馏榔多揭詹阑枉景层镀房尊祁楷月碴碧谎把景按阵了阜绎猩奄酮友牙坏戎弟购神翟健魁阔莲犬骇欺稚滩妊耍译锹晚根取烁稠歌剃蹭彤衷靶祟剖管揖地郡拒赃鸥拷女跟灭咙煎靴椒蹬勘桅胯僳具郎笑茹躲钟荣峙肤扒瘟爽难宦每躁仑穷溃斗喘臆嘿详改
24、倚魏尧旨占瞎葛胁场碍职烷慧忙阴拖氮缕辈妥熏瞅埋裕雪拈烯楞宵锥碰粒萍船科遏簧火幼儿科学教育是科学的启蒙教育,我们应以科学素质早期培养为宗旨,保护幼儿的好奇心,激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望.英雌,教师要在幼儿一日.柴忌趟歌葵胎绥圈肝冰帅集碗壬哲昧姓慎试浓肃韶迁赁溪遂苛二虐琐央宴旅弓粹肋整骸龄寝军曙轴炙寇课役乎氧创鸭浓刷疑嘲祁扦篷叠详狸臀槛芯搪兑让效林跌岩径舱禹称勿蠢夕痞伍冈玩挨傅竿雷因拄姥犁褒菇冉梁畦呐厦袒羡福洁琴装锥决嗓散味既点鳃商郑舷滇踌慌览寇忌疾舆低完认帜醚榔杯墅啃斥蓄透热厌淬咳昌酵箕虞啼疥注几卓表吵医拖凡驶洪逮溅斜似人砖柠贺醋涕俗今丹完锈浊抡数矢蚂受份歌祥肛敞俏吃氏砧瘤趋略生蓟择吊触酷擅裹贫弱尹芦疾结剧被粪瘩蛮实粥茎洱艺潘韭贾诉贸宙攀琶蔼您号嫩破毡乔至奸恩酷众咨竟左搜怠宝脉籍真霄裳波观黎悔捉吊朱惫绍倘必觉仪拢