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1、小学电教论文合理利用电教媒体，促进语文课堂教学随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。一、渲染气氛，情感共鸣播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。激发学生朗读文字教材的趣味，有助于提高学生的阅读能力。例如：教学向命运挑战（人教版六年级上册）这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音命运交响曲。随着乐曲，我随机讲述：同学们，史蒂芬霍金，
2、一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家。他创造了人类文明史上辉煌生命的奇迹，他的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进向命运挑战，去感受一个以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹。孩子们被音乐声深深触动产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着，全体同学练习感情朗读课文，我用录音机把同学们的朗读录下来，和原文录音对比一下，大家有没有把课文读正确，读流利，读得有感情。然后，让两位“朗读能手”读，同时，用录音机把“朗读能手”的朗读录下来，再让同学们评议他们有没有读出语感，有没有把课文所表达的感情读
3、出来。这样，通过放录音、录音、齐读、指名读和评议，同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等和谐地环境中学得轻松、愉快，也达到了寓乐于学得效果。同时，利用录音机指导学生背诵课文，还有它独特的作用，能调动学生积极性，帮助学生积累词汇、语汇，达到事半功倍的作用。二、再现情景，激发兴趣每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来跻身于社会，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的
4、思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。 我记忆犹新的是教惊弓之鸟一课，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片，并在我们学校老师的帮助下找到了有关“拉弓声和大雁嘶鸣声”的磁带。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快创造的愉快。 三、铺路搭桥，突破难点 电视录像声像并茂，视听结合，且图象活动变化，能展示情节，容
5、易引导学生入情入境，激发学生兴趣，产生情感共鸣。如教学赤壁之战时，课前给学生简介了赤壁之战发生的历史背景，尔后让学生带着观看目的有针对性地观看了火烧赤壁的录像，生动的画面，鲜明的人物形象及人物的个性特点给学生留下了深刻的印象。在此基础上我讲完赤壁之战（第一 段）起因后，略讲第二段战前准备，接着详讲战役经过，最后由结果引出“战后分析会”，再回过头来细学第二段战前准备，分析交战双方胜败的原因。这时学生通过课文中语言文字的叙述还不能完全分析出赤壁之战胜败的原因，为此，我又一次把关键性环节的录像片有针对地展现在学生面前：战前双方的准备，其中曹操的傲慢骄横神态、火烧曹营的经过、曹操的三次大笑等生动的画面
6、，给学生再次留下了深刻印象，加之老师的点拨，进而使学生从中领悟到曹操之所以失败是因为仗着兵多将广，骄傲轻敌，更致命的是采取了兵家大忌的一些错误举措；东吴之所以取胜是因为能知己知彼，扬长避短，巧妙而有效地利用了“天时、地利、人和”因素。这样既突破了教学难点，又培养了学生的思维能力，积极地开发了学生的智力。四、陶冶情操，增强理解近年来多媒体的运用则完全摆脱了学生被动听讲的局面，提高了学生的阅读能力。例如：在讲观潮这课时，我将中央电视台录制的钱塘江大潮现场录像根据课文需要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料，从片中他们看到大潮由小到大，由远及近滚滚
7、而来的气势，听到隆隆的轰响真像课文中描述的一样，犹如千万匹战马齐头并进奔腾而来，好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋的响声。学生在惊叹大自然那巨大力量的同时也迫不及待地提出许多问题：为什么会产生这种现象，每年都会发生吗？学生的求知欲表现得十分强烈，以极大的兴趣要探出究竟。这时我告诉他们可以从资料库中去查找你所要解决的问题。学生打开我事先从网上搜集到的资料贪婪阅读，从中了解到各种潮的名称，知道了大潮形成的原因，产生的地点等有关知识。学生既在学习中得到了乐趣，又感受到课文中语言文字表达的准确、描绘得具体生动，对学生理解课文起到很好的辅助作用。学生们不仅耳闻目睹到大潮，感受“天下奇观”的宏伟气势，同时增加了天文、地理知识，扩展了思维，加强了知识的横向联系。对学生理解课文的语言文字起到了很好的辅助作用。学生的主体地位有了较明显的提高。语文教学是学生、文本、作者之间的情感体验，更是逻辑思维与形象思维的有机结合。在教学中，利用电教手段的多样性激发学生学习兴趣。充分调动学生学习的积极性、主动性，不断提高学生创新意识和教师的教学水平，从而促进小学语文课堂教学。参考文献：1、汪自云，计算机与现代教育技术，湖北教育出版社，1999。2、师书恩，计算机辅助教育，北京师范大学出版社，1992。3、远程教育在小学教学中的应用