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1、土地的誓言教学实录 小插曲：本来毛老师准备上两小儿辩日，可七年级仅有的一个班已上过这篇课文了。上课前，毛老师上哪篇课文还琢磨不定，我建议说，初三借一个班上两小儿辩日吧，他说那也可以。可一位老师说要借书，很麻烦，恐怕时间来不及，只好改变主意。自己的土地的誓言课件又找不到，他从邮箱里临时找到了一个人家的土地的誓言课件下载到桌面上，在作一些修改。此时，学生已来到多媒体教室，问毛老师上哪篇课文，毛老师回答还没确定。随即他拿过学生的几本语文书翻了一下，发现两小儿辩日这篇课文上都写得密密麻麻的，而土地的誓言这篇课文上基本一片空白，这时毛老师说了一句，这篇课文没怎么上，看得出他主意已拿定。上过的课文该怎么上
2、，南湖论剑时沈老师上爸爸的花儿落了已作了有益的尝试，好戏就在下面： 【片断实录】 一、导入 让学生用一个字、两个字、三个字来猜老师此刻的心情，学生猜“好”、“很好”、“非常好”，猜对了前两个，三个字的老师说是“太好了”、“好极了”，学生情绪被调动起来了。接下来简单介绍 、和、这两个时间段的历史背景及作者当时的情况。 二、要求学生划出新词、喜欢的语句，老师声情并茂地朗读课文 （读后学生情不自禁地热烈鼓掌，可见朗读效果之佳，学生的兴趣、情绪又一次被调动，为下面的成功教学作了很好的铺垫。这篇课文刘飞耀老师在宁波参加省优质课评比时朗读得十分成功，普通话标准，声音好听，又很动情。毛老师在朗读时对课文钻得
3、深，在语气、语调、抑扬顿挫、感情方面表现得更加淋漓尽致了。） 三、让学生把目光投向第一段 师问：你觉得这是一片怎样的土地？并板书：这是一片 的土地。 生：刻骨铭心。（老师要求学生说理由，读课文中有关语句。） 生：很怀念。（她低低地呼唤着我的名字） 生：十分想念的家乡。（我无时无刻） 师问：这土地上有那些东西？（一学生回答） 师问：这些土地上的东西给我们一种什么感觉？（学生答：美丽、富饶。） 齐读：“我想起红布似的高粱怪诞的狂风”。（读后师评：读得流畅，但要读出层次感：植物、土地、人、动物、资源矿藏。） 再齐读。 上面学生回答了富饶的土地，这时一学生说了默契的土地（要汇合在一起），老师补充说是奇
4、怪的土地（学生说“狐仙姑怪诞的狂风）”，老师说自己读第一遍时，觉得这话是多余的，学生说这表达了我对土地的爱。 师问：“我”想起了什么东西？ 齐读：“当我躺在土地上的时候在原野上呻吟”。 师问：该读出什么语气？（生答：怀念。） 再齐读。 师问：“呻吟“什么意思？（生答：很伤心地叫。） 师问：白桦树为什么会呻吟？（生答：把自己比作白桦树。） 师：提供背景材料：关东原野被占领了，连白桦树也忧伤了。呻吟是作者从心灵上流出来的一种痛。 师问：第段，作者是怎样去描写土地的？（哪些词好，或有什么问题？）默读或出声读（学生选择默读）。 生问：为什么说“我的每一寸皮肤，都有土粒”？ 生答：因为他是土地的儿子。
5、生问：欢乐能“埋葬”吗？（师让这位学生领读这句） 师：换成“飘荡”多好啊？（生交流） 生：土地被日本人侵占去了，少年时的欢乐没有了。 生：现在剩下的是悲愤。 生：把悲愤的情绪体现出来了。 师：读出悲愤的情感。（生齐读） 生问：“我不能离开她”。为什么用这个“她”？ 生答：体现出他对土地的怀恋，采用了拟人的手法，土地就是母亲。 生：这段很美。“在春天，响到那头”。 师：读出欢喜的语气，齐读。 生问：末句：为什么用泪水洗去她一切的污秽和耻辱？ 生答：用生命去洗。 师问：泪水隐含作者怎样的感情？（生答：悲、愤恨。） 齐读：“为了她污秽和耻辱”。 师：这样美丽富饶的土地被日本人占领长达十多年之久，日本
6、军国主义者干了什么？（师想出示材料，屏幕不能显示，师讲了两个日本人残杀中国人的例子。）共2 师：作为一个中国人，中国青年作家，他发出了血泪的控诉，他面对土地发出了誓言，究竟发出了怎样的誓言？找出来。 “我必定为她而战斗到底污秽和耻辱。”（学生自己放声读） 师：请那位可以当央视台播音员的同学来读一下。（师评：放慢一点效果会更好。） 师：“我永不能忘记”，全体起立，齐读。 【评析】 这堂课给我印象最深的，有以下几点： 、不愧为一名名师，有大家风范，课前还没确定上什么（最终上什么根据学生的实际来定），临阵不乱，体现了一位名师扎实、深厚的功底，良好的心理素质，机智、随机应变的能力，极强的组织、调控课堂
7、及与学生对话的能力。 、对文本深入的解读，使教师开始的朗读获得了巨大的成功，良好的开端是成功的一半。教师的范读激发了学生的兴趣和情绪，给了学生很好的示范和引领。在赏析课文时，教师时时不忘学生的朗读，且辅以朗读方法的指导，这样有感情的文章，在师生富有激情的朗读中，顺利展开了对话，深入理解了课文，使学生感情得以共鸣，情操得以陶冶，成功达成了“情感、态度、价值观”这一目标。 、以生为本，在教师提问的同时，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识。在教师的引导下，学生提出了富有价值的问题，而且大多是学生自己解决的。 、在多媒体教室上了一堂不用多媒体的常态课，能够达到这样的境界，充分体现了一个名师的水平和实力，让人信服。 共2