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1、课题十七 斜塔上的实验备课教学目标1、通过探究“疯”的行为，结合背景资料，能说出伽利略的可贵的科学精神。2、通过对字词的斟酌探味文章语言的精妙。3、体会伽利略的特殊的勇气，给自己或朋友鼓励。课前准备预习重难点1、 通过探究“疯”的行为，结合背景资料，能说出伽利略的可贵的科学精神。2、通过对字词的斟酌探味文章语言的精妙。板块教师活动的问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计 一、导入新课人类从远古走到今天，每一步都留下了探索的脚印，没有探索就没有发现，没有发现就没有进步。今天这节课，老师将带着大家以一种探索的态度走进一篇文章，走近一个人物。倾听 二、探寻一种表达在预习的基础上，思考：能不能为文
2、章的标题寻求一种更加完整的表达？（人物、地点、内容、结果）小结：同学们的补充，让我们对文章所要讲述的故事有了一个总体的把握，这也是概括文章内容的方法之一。默读课文思考组织交流、评价。交流归纳：伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体运动的实验并取得了成功 三、探究一个人物1、一个人一生能创造一次奇迹已是超越，而伽利略不止一次地创造奇迹，他为推进社会科学的发展做出了杰出的贡献。但在那个时代，对于他的种种“怪异”行为，人们是怎样评价的？请选用文中的字词概括。 2、伽利略的哪些行为让人们觉得他是个“精神病患者”、“傻瓜”？仔细默读课文第819小节，用波浪线划出文中表现伽利略“疯、傻”的行为的短语或句子。（
3、板书） 3、 当时的人们为什么说他是“精神病患者”、“傻瓜”的呢？默读911节，用横线划出有关词句。（补充相关背景及人物资料）4、在这样的社会背景下，人们对伽利略进行实验的行为是怎样进行阻挠的？从13-19节中圈点关键词。思考:从观众的表现中，你看到了一群怎样的世人？ 5、现在，你一定对伽利略有了更深刻的认识，透过“疯傻”的表象，你看到了一个怎样的他？ （板书）不疯不傻可贵的科学精神 6、为什么作者要花这么多笔墨来写人们对伽利略的百般嘲笑与阻挠呢？（对比、反面衬托）7、致伽利略a齐读我们心中的伽利略名人眼里的伽利略 小结：伽利略自己曾说：生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。所以，比萨斜塔铭记
4、了他的威名。所以，世界终于铭记了他的价值。 浏览文章、思考，交流。读课文，划出文中有关词句。写批注。齐读有关背景资料，读下发的资料。思考、交流思考、发言预设：1、疯、傻瓜、精神病患者3、不讲科学的年代；“亚里士多德”被奉若神明；提出异议的就是异端、加以制裁。4、嘲笑、骂得狗血喷头、威胁、揭穿、给他教训、让他出丑、幸灾乐祸、哄笑黑暗的中世纪世人愚昧无知、迷信权威、缺乏勇气、墨守成规、不敢追求科学、胆小懦弱5、可贵的科学精神：热爱科学、甘于为科学献身；乐于钻研、勇于探索；敢于实践和创新；敢于怀疑、不迷信权威；不怕威胁、坚持真理、执着；补充有关名言：追求科学，需要有特殊的勇敢。生命有如铁砧，愈被敲打
5、，愈能发出火花。 伽利略 四、探味一种语言这篇课文中，除了人物和写法值得我们探究，文章在遣词造句上也有精妙之处，值得我们慢慢咀嚼，细细品味。如1、 他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索、锡块、杠杆，圆形的，多角形的、平面的这样那样滑稽的玩意儿。玩意儿：表示对事物的轻视之词。表达了当时人们对伽利略用实验检验真理的嘲笑和不理解。2、你还能找到这样的词语吗？ （玩弄2个，兴高采烈）小结：同一个词语在不同的语境中含义也会发生改变，其表达情感也会产生不同，运用得当，会起到独特的表达效果。看来，我们也要像伽利略学习探索精神，的确会有意外的收获。学生读书、思考。组织交流、讨论、评价。预设
6、：第12小节（1）、这样，他成了一个人所共知的学医失败的人，一个“玩弄无用的数学的精神病患者”。玩弄：贬义词，搬弄；卖弄。表达了当时人们对伽利略学习钻研数学的不屑，讽刺。（2）、可是，他玩弄数学的技巧，却在等人中间，赢得了赫赫英名。玩弄：贬义褒用，钻研。表现了伽利略对数学的钻研精通的程度，体现了他对科学的热爱与执着。五、探索一种人生伽利略是坚强的，执着的，哪怕面对所有人的嘲笑、指责、谩骂，他始终坚定不移。但是，我们这些平凡的人不见得都有这种勇气。 1、结合本节课的学习,给自己或者你的好朋友写一句鼓励的话。人生有时是一场战争，也许是以寡敌众，踽踽独行，但只要你坚持的是真理，那么一切又有何惧？愿我们能汲取伟大的伽利略的勇气，直面人生中的风风雨雨。自由发挥组织交流