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1、说课稿尊敬的各位领导、专家，上午（下午）好！我是来自机械工程学院数控教研室的老师XX。首先我代表机械制造技术课程组感谢各位专家给我这个展示课程设计并向各位专家学习的机会。诠释设计理念，注重能力培养，本次说课我将围绕教学改革，从课程定位、课程设计、教学内容、教学方法与手段、师资队伍、实践条件、课程特色等七个方面进行阐述。一、课程定位课程设计的前提是课程定位，课程定位的前提是明确课程面向的岗位群及岗位群职业能力。为此我们课程组成员就黄河三角洲及滨州市周边地区典型的机械制造类企业进行了广泛深入地调研，通过调研分析明确了数控技术专业主要面向的就业岗位。通过与企业行业专家座谈，毕业生访谈等形式的论证分析
2、确定了专业面向岗位所需的职业能力和职业素养。通过课程组成员参与的专业建设指导委员会的归纳、分析和总结，确定数控技术专业主要面向的岗位为数控机床操作员、数控编程员、数控机床维修员，上述岗位所需的岗位能力主要是识图与制图能力、选材和热处理选择能力、刀具夹具等工装的选择使用能力、加工方法选择和工艺编制能力，普通机床和数控机床操作能力、数控机床的手工编程和自动编程能力、机床保养维修能力。其中选材与热处理选择的能力，使用普通机床进行零件加工与工艺装备的选择能力正是本课程主要培养的两大能力。因此本课程在以岗位能力为依据构建的课程体系中属于专业核心能力培养课程。本课程的前修课程为机械制图与测绘、机械设计与应
3、用，同时为后续数控编程与加工的教学，为数控各工种的考证和技能大赛以及其他后续课程的学习奠定基础。本课程是一门职业技能课，同时也是一门职业核心能力课。二、课程设计1.课程设计理念课程设计是以职业岗位需求为逻辑起点，因此课程组在明确课程定位的基础上，对本课程进行了整体设计。归纳起来，本课程设计的理念是“五融五化和三个转变”，即：五融五化1）.教学内容与工作项目融合，教学内容产品化2）.教学过程与工作过程融合，教学过程工作化3）.实训基地与企业场地融合，教学环境真实化4）.双师教师与企业人员融合，教学指导师傅化5）.教学管理与企业管理融合，教学管理员工化三个转变1）.学科体系转变为工作体系2）.学习
4、过程转变为工作过程3）.教师主体转变为学生主体从而实现深度的校企融合、工学一体，突出职业能力的培养。2.课程设计思路本课程设计分为总体设计和细节设计，总的思路是以职业能力定课程地位；以企业典型工作任务定课程内容；以真实产品为载体设计教学任务；以学生的认知规律序化教学任务；以任务驱动法为主线组织课堂教学；以任务完成度为主体考核技能掌握程度，凸显了课程的职业性、实践性和开放性。在设计理念和思路的指引下，以能力为本位，就业为导向，按照国家职业标准能力要求做指导，课程组确定了课程的设置方案如下。三、教学内容3.1内容选取依据课程组主要依据了以下几点对教学内容进行了精心的选取：一是选取的内容要是企业真实
5、的工作项目和工作任务；二是内容包含有国家职业资格标准；三是要结合学生学习情况分析；四是要符合职业教育教学规律，从而使选取的内容具有明确的针对性和适应性。3.1.1项目选取项目要源于机械制造的实际应用，项目选取要注重典型性、覆盖性、可行性，基于上述要求，课程组讨论分析确定了选取杆轴类零件生产、盘套类零件生产、端盖类类零件生产、齿轮类零件生产、传动轴装配等五个项目作为课程的学习性工作项目，并且为每个项目选择了适合的零部件载体，上述项目包含了课程对应岗位所需的对应的能力、知识和素质要求，涵盖了机械制造的典型过程和一般的几何要素。3.1.1任务选取本课程涵盖的内容较多，包括工程材料和热处理、金属热加工
6、、金属切削机床、机械加工工艺、机械装配等，为了适应不同层次学生的需要，以及下一步增设专业后的不同专业的需要，课程组按照真实的工作任务和工作过程整合教学内容，遵循知识累加、能力递进的原则为每个工作项目设计了多个学习性工作任务，体现了“与专业结合，为岗位服务”的理念。32内容编排工作任务选取完成后，课程组依据教学需要，对选择的任务进行了整合和编排，确定按“认知规律由感性到理性，零件结构由简单到复杂，质量控制方法由单一到综合，精度要求由普通到精密”的原则序化5个项目，20个工作任务，知识点的编排上按照首岗能胜任、升岗有后劲的专业培养目标，合理设计必备知识和拓展知识，课程教学内容拟总共分配144学时。
7、3.3内容组织教学实施过程中都按照工作过程的六个步骤：资讯、计划、决策、实施、检查、评价组织教学，并根据教学环节不同，灵活增加或合并相应环节。 34考核方法本课程采用形成性考核和结果考核相结合的方式进行课程教学评估，形成性考核主要考核学生的专业能力、社会能力和方法能力 ，主要考核项目为平时成绩和项目成绩；结果考核主要考核学生对相关技术理论知识的掌握程度，相关参数和技术标准的选取执行能力等，主要考核项目为末考考试成绩和职业资格考证 。每个部分又细分为多项考核内容，每项考核内容都有相应的具体的考核指标。35教学内容的表现形式课程的实施离不开规范科学的课程标准、高水平的教材、丰富实用的教学资源，课程
8、组在专业人才培养方案出台后，与企业合作制定了课程标准，选取国家规划教材作为教学参考书，并且拟定在课程项目化改造完成并试行验证完善后进行校本教材和指导书的开发；为了满足教学的需要，课程组还建立了丰富的网络教学资源，以协助教师教学和帮助学生学习。四、教学方法和手段4.1教学方法为了达到教学目标，突破教学的重点和难点，结合课程选取的工作任务和学生的特点，课程在教学实施过程中，针对不同的教学环节，采取任务驱动教学法为主线的，有问题驱动教学法、讨论教学法、案列分析教学法、操作演示法、实操法等灵活多样的教学方法，教学方法的采用重在鼓励学生积极思考，大胆实践。4.2教学手段教学组织过程中，采用多媒体教学，激
9、发学生的学习兴趣和热情；建立了丰富的网络教学资源，促进学生的自主学习，加强了与相关专业交流，提高了课程学习效率和学习效果。五、师资队伍课程组成员学缘、年龄、职称等结构搭配合理，在专业建设、课程建设、实训基地建设、教学改革、人才培养、职工培训、教学科研、技术服务、校企合作等方面发挥重要的作用。六、实践条件6.1校内实践条件自2002年开设数控技术专业以来，学院先后投入1200余万元，用于实训基地的建设，先后完善和建成了钳工实训车间、电焊工实训车间、机加工实训中心、数控实训中心、机械仿真实训中心、数控系统实训室，涵盖了车、铣（普通与数控）、磨、钳、焊、数控装调等多个工种，占地面积4800平米。为课程的组织实施奠定了坚实的基础。6.2校外实践条件与XX、XX有限公司等21个企业签有产学结合基地协议，使我院数控技术专业拥有稳定可靠的校外实训基地，基本能满足学生的课程学习、专业实习、顶岗实习及就业安置。七、课程特色课程组围绕“订单培养”、“工学结合”专业人才培养模式改革，经过考察、借鉴、消化、创新等阶段的探索，逐步形成了以机械制造整个工艺过程为主体，以职业资格考证和技能大赛为两翼，以目标人本化、内容项目化、实施动态化”三化有机结合的“一体、两翼、三化“的课程特色。