《苏教版三年级语文下册《文1 长城和运河》研讨课教案_5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级语文下册《文1 长城和运河》研讨课教案_5.docx（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、长城和运河教学设计教学内容：苏教版三年级语文下册第一单元第1课。教材分析： 这首诗写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌共有两小节，第一小节写的是万里长城，像巨龙穿行在群山峻岭之间，东起山海关，西到嘉峪关，连绵起伏、曲折蜿蜒，表现了祖国山川的雄伟壮观，在教学时，教师要抓住重点词反复品读、赏析，加深学生的理解，并尽可能做到熟读成诵；第二节写的是京杭大运河，它像绸带飘落在祖国大地，银光闪闪，伸向天边。在教学这一小结时，教师应将第一小节的学习方法迁移到这一小结的学习，让学生不仅学会知识，更要学会学习的方法。文章展现的都是中国古代劳动人民的杰作，是中华民族的骄傲，诗歌传达了对中国古代劳动人民
2、的赞美。要让学生在朗读中感受祖国大好河山的绚丽多姿。学情分析：三年级的学生对现代诗歌接触不多，在诗歌意象理解上还不够深刻，因此我着重让学生抓住关键词句理解诗歌含义，通过自由读、个别读、齐读等方法，让他们反复品读诗歌，感受诗歌传达出的感情。教学目标：1、理解描写长城和运河的词语，并积累运用；2、有感情地品读诗歌，体会诗歌传达出的思想感情；3、通过搜集有关长城、京杭大运河的资料，了解长城与运河建造的历史背景和作用，激发学生的民族自豪感。教学重难点：1、理解描写长城和运河的词语，并积累运用；2、通过搜集有关长城、京杭大运河的资料，了解长城与运河建造的历史背景和作用，激发学生的民族自豪感。教学准备：生
3、字卡片、图片、希沃白板。教学时间：两课时（本课为第二课时）教学过程1、 导入：在对话中引领学生入境师：同学们，有一道城墙建造了两千多年，是人类历史上建造时间最久的建筑，它是生：万里长城。师：有一条河流，开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流，它是生：京杭大运河。师：这两大奇迹历经千年沧桑，铭刻在每一个中华儿女的心中，这节课，我们将继续学习长城和运河，领略这两大奇迹的魅力。现代教育技术运用：学生边回答边出示课题，激发学生学习兴趣。二、复习巩固师：上节课，我们初步阅读了诗歌，学习了生字词，首先，考考你们，还会读吗？驾驶 谱写 创造 民族 绸带连绵起伏 曲折蜿蜒 不朽诗篇 奇异景象（学生读
4、）师：他读的怎么样？生：很流利，也很准确。生：个别词语读得有点拖拉。师：谁再来试试？（生读）师：这次读得非常流畅干脆，我们就学着他的样子，一起读读。（生齐读）师：请同学们仔细观察这些词语，其中有一个字非常难写，还是课后的生字，你知道是哪个字吗？生：（齐）蜒。出示“蜒”，师：伸出小手，和老师一起书空。过渡：教师出示长城、运河图片，学生欣赏。现代教育技术运用：运用动画强调难写的生字，能吸引学生的注意力，加深理解和记忆。三、初读课文，思考以下问题：1、作者是以怎样的视角写长城和运河的？2、作者眼中的长城和运河是什么样子的？边读边思考，动笔画画关键词句。小组讨论交流。四、细读课文，思考交流板块一：体悟
5、观察视角师：作者是以怎样的视角观察长城的？生：作者是从上往下看的。生：作者是俯视长城的。师：你是从哪里知道作者是俯视长城的？生：作者是驾驶飞机在天上看的。（出示：诗歌前第一句，指导学生齐读）师：是啊，作者是在飞机上从高处往下看的，老师向大家分享一个词鸟瞰。（白板展示“鸟瞰”，出示鸟瞰图）现代教育技术运用：对陌生的词语，用形象的图片比讲解效果更好。板块二:领悟长城的雄伟1、师：作者眼中的长城是什么样子的？生：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关。生：万里长城谱写了不朽的诗篇。师：（白板展示描写长城的诗句）谁来读读，根据你的理解，读出相应的感情来。（生读）师：谁来评价一下这
6、位同学的朗读？生：他读得很熟练。生：他读的有感情。生：我仿佛从他的朗读中看到了长城的样子。师：你真会评价，那我们学着他的样子读读吧！（生读）师：刚才老师请同学们交流了诗歌中你认为写的好的句子或词语，谁愿意和大家分享呢？生：“巨龙”写的好，将长城比作“巨龙”，写出了长城的样子。生：巨龙还把长城的样子写活了。生：“巨龙”，运用比喻的手法，写出了长城的雄伟壮观。师：学生们评价的都很好，有个词语老师想换一换，“穿行”变“爬行”好不好？生：不好，“穿行”写出“巨龙”的速度很快。师：同学们很会赏析，除了这些，还有哪里写的好？生：“连绵起伏，曲折蜿蜒”，写出了长城高高低低的样子。师：非常好，我们讲山脉连绵起
7、伏，长城建在山上，因此也是连绵起伏的样子。同学们，伸出你的小手，一边读一边用手比划出这两个词语所表达的意思。生读，师生一起演示。现代教育技术运用：学生边回答，教师边画出关键词句，给学生留下更深刻的印象。2、 理解东起山海关，西到嘉峪关。师：同学们，“山海关”、“嘉峪关”是哪儿？你能结合自己查阅的资料向大家做个介绍吗？生介绍资料，师出示地图。现代教育技术运用：运用地图，将抽象的地名形象地展示给学生，使他们对长城理解更深。师：同学们请看，从地图上找一找这两个地方？从中你感受到什么？生：长城的距离很长。建造长城的人非常了不起。师：为什么说万里长城谱写了不朽的诗篇?对这句话，你是怎么理解的呢？生：不朽
8、的意思是不腐烂，这里是讲长城永远不会消失。生：长城本身不能写，这里运用了拟人的修辞手法。生：我觉得我们的祖先建造出这样的长城，使它永远留在人们心里。师：是啊，长城从古至今，存在了上千年，今后还会一直存在着，长城在人们心中，作为中华民族的象征。3、 师：课文的第一部分向我们介绍了我们祖先创造的人间奇迹长城，我们读这一部分，要注意什么？读出长城的雄伟壮丽。生读，教师指导。全班齐读。版块三：感受运河的秀美1、 师：刚才在学习第一小节时，我们是怎样学习的?生：读课文，画出关键词。生：抓住关键的词句，说说你的理解。师：现在，请大家用同样的方法学习文章第二小结。生自学，教师巡视。2、师：关于运河的描写你画
9、了哪些句子？小组交流，再汇报。生：像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇。3、师：说说哪里写的好，为什么？生：像绸带，是比喻手法，写出了运河的样子，长长的，颜色美丽。生：“银光闪闪”写出了运河的颜色和水面的波光粼粼的样子；生：“伸向天边”写出了运河的长度。师出示地图，学生对照地图找出北京、杭州的位置，感受运河的长度。4、 师:为什么说京杭大运河谱写了动人的诗篇？（教师出示图片）现代教育技术运用：展示多幅图片，激发学生表达的兴趣。生：京杭大运河很美，令人向往。生：京杭大运河十分秀美动人。师：是啊，“动人”写出了运河的美丽景色。板块四：探索写作
10、手法出示：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。师：中华民族的祖先是谁？生：中国古代劳动人民。师：这句话有什么特点？生：这句话在文中两次出现，运用了“反复手法”。师：改为是中华民族的祖先创造了这人间奇迹。好不好？生：不好，这里用设问手法，有问有答，更体现出自豪之情。师：好，那我们就用这样的感情读一读。生齐读。现代教育技术运用：有问有答，多媒体及时反馈学生的答案。五、课外延伸1、如果你是一名导游，你会如何向游客介绍长城或运河？同桌相互练说。（白板出示句子）各位游客朋友，大家上午好。今天我们将参观生：各位游客朋友，大家上午好。今天我们将参观雄伟壮观的万里长城和秀美动人的京杭大运河，祝您旅途愉
11、快。生：各位游客朋友，大家上午好。今天我们将参观连绵起伏、曲折蜿蜒的万里长城，他那么雄伟壮观，你一定会惊讶的，祝你旅途愉快。现代教育技术运用：图文并茂，激发学生的想象力，让他们身临其境。5、 我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？生：故宫。生：莫高窟。生：布达拉宫。下面，让我们游览吧！（多媒体展示图片，并配上文字）现代教育技术运用：运用动画展示图片，让学生在课堂中领略祖国河山的绚丽多姿，开拓学生的视野。6、 我们的祖先还创造了许多人间奇迹，你能试着连一连吗？（白板出示选项，学生互动）现代教育技术运用：以图案让学生为名胜和地名配对，十分有趣，吸引学生的注意力。自动检查答案，大大提高了课堂效率。六、作业
12、设计1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；2、继续搜集我们祖先创造的人家奇迹，写一段介绍，和同学们交流。板书：长城和运河 长城：雄伟壮观 运河：秀美动人教后记： 长城和运河是一篇现代诗歌，本课教学以读为基础，以学生自学为线索，旨在激发孩子学习的自觉性和积极性。诗歌的两个小节结构一致，内容相关，因此，我重点指导学生学习第一小节，在朗读方面，我指导学生自由读、个别读到齐读；在内容上，我让学生自己朗读、自己感受，自己说出对诗歌关键词句的理解和感受，收到了显著的效果。对于诗歌中的地名，学生可能不太熟悉，我便运用多媒体课件，出示地图，让学生更深刻地理解诗歌内容。但是，本课也有不足之处，表现为学生的情感没有被充分地激发出来，