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1、一年级识字写字教学设计教学目标：1、掌握“ 情、蜻、请、清、晴、睛”六个字的读写及运用。2、能用自己喜欢的方法识记生字， 培养主动识字的愿望和兴趣。3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。教学重难点：重点：1、掌握“ 情、蜻、请、清、晴、睛”六个字的读写及运用。2、能用自己喜欢的方法识记生字， 培养主动识字的愿望和兴趣。难点 :养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。设计思路：识字写字课对一年级下学期的学生并不陌生， 他们已经积累了许多识字的方法和经验。 根据儿童心理特点， 低年级学生以形象思维为主，并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡； 同时他们注意力集
2、中的时间有限。学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。所以在教学上要以点带面， 让他们在互教互学中扩大视野， 体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。然而识字课是整体性较强的课型，教学起来就比较枯燥，不易引起学生的兴趣，必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围，以提高他们识字的兴趣。本节课的设计力求贴近生活， 贴近儿童的实际， 以学生的主体活动作为教学活动的中心， 突出学生的主体地位。 以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关， 从而让他们感到学习的乐趣， 激发他们主动识字的愿望。在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发
3、兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、规范、整洁、美观。教学过程：一、激趣导入师:(出示青蛙图片 )今天 ,老师给大家带来了一位新朋友 ,它是谁呀 ? （这是一只青蛙。）师:怎样和它打招呼 ?(情绪高昂地 )大青蛙好 !大青蛙 ,欢迎到我们班做客 !师 :(出示词 )大青蛙想考考我们一年五班的小朋友 ,谁能把它的名字叫出来 ?(正音 :读准后鼻音“青” )师 :读得真好 !谁能给青组词说话 ?（青草青草在风中跳舞。青菜妈妈买了许多青菜。）师
4、:听,大青蛙正在夸奖大家呢 !（播放青蛙叫声）大青蛙在说让我们做好朋友吧 !你们愿意和大青蛙做好朋友吗？师 :今天 ,我们还请来了“青”的几个好朋友 (出示有关偏旁 )。谁来说说它们的名字 ?(转盘出示，指名回答 ;竖心旁、日字旁、言字旁、三点水、虫子旁、目字旁 )，它们也想和大青蛙成为好朋友，你们愿意帮帮它们吗？师 :“青”见到了这么多小伙伴非常高兴 ,亲热地和它们一一照了相。(出示不注音的生字，转盘形式出示:请晴清情蜻睛 )师 :你认识它们吗 ?怎么认识的 ?如果不认识 ,你能猜出它们叫什么名字吗 ?跟同桌叫叫他们的名字。 (学生自主学习 )（随想 :要让孩子喜欢识字 ,有主动识字的愿望。
5、 就要创设孩子喜欢的教学方法 ,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计 ,孩子很喜欢 ,因为他们喜欢小动物 ,喜欢表现自己 ,这样极大调动了他们的积极性。）二、自主中识字1 、师:让我们一起来认识一下这些新朋友，(出示生字注音的词语 :清 请 晴 情 睛 蜻)自由读一读 ,你会发现什么 ?说出这些字的共同点，自由学习。（它们的韵母都是后鼻音 ing 。它们都有一个“青”字。它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。它们都是左右结构。）师 :是吗 ?我们一起来读一读 ,看看是不是这样。 (生齐读 ,体会。 )师 :这六个字为什么要加上不同的偏旁呢 ?(讨论偏旁
6、与字义的关系 )师 :这 6 个字都是左右结构的字 ,它们的读音都与右边的“青”有关 ,意思都与左面的偏旁有关 ,因此“青”是声旁 ,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音 ,一部分表示意思的字 ,我们叫它形声字。师 :你能用自己的方法很快记住这些字吗 ?(学生自由举手发言 )师 :别着急 ,先把你的好办法在小组内交流一下吧!（我是这样记的 :有日是晴天的晴 ,有目是眼睛的睛 ,有水是清洁的清。）师 :你的顺口溜编得真有趣 ! 我编了一个谜语 ,请大家猜 :水边长着一棵青草。(谜语刚说完 ,就有不少的孩子边举手边抢着说“:是个清水的清字 !”)生 :我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字 ,只要把晴天的
7、“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。师 :你们的方法真好 !老师也编了一个顺口溜，我们大家来一起读一读吧。通过读顺口溜，我们是不是能更加牢固地记住这些生字了？让老师考考你们吧。（指名读、小组读、齐读）三、巩固识字过渡：你们读得很好，从你们的读声、神情中我感到你们是一个爱学习的孩子， 现在老师要加大难度了， 把这些生字宝宝放到句子当中，你们还能认识吗？1 、出示相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是 : 小草青青河水清，天气晴朗好心情，小青蛙大眼睛，邀请蜻蜓捉害虫。2 、师：同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色！3
8、 、师：刚才同学们读得很认真，老师也想读读这美丽的景色，谁愿意站起来和老师读一读啊！4、指名读、挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，并给予评价，及时鼓励。（师鼓掌加油。）齐读。5 、师：同学们，你们可真了不起，没用老师帮忙，就把儿歌读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧！【通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的不同画面。尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。】6、师：从你们的朗读中老师感觉到景色太美了，可是现在小青蛙遇到难题了？那么谁能帮小青蛙跳到荷花边呢？指名读、齐读【多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识
9、字能力的提高。】四、指导写字（一）静态观察字形：读字，看清字形。1 、师：你们真是太棒了，所以连大青蛙也忍不住想考考你们，看看你们写的字是不是也很美，你们看（出示会写的生字），出示要求会写的生字，谁来读？2、师：仔细观察这些生字，你发现了什么？（例如：“情、请、晴、清、蜻、睛”左窄右宽；）【根据字形结构分类，有次序地进行指导。先观察比较，便于学生掌握生字的特点，写规范。】3、学生独自观察田字格里的字，找出易错的关键笔画。师：擦亮你的小眼睛， 哪些笔画容易写错， 谁能提醒大家注意？（例如：所有字右半部分的青字下面的月的第一笔是竖不是撇；“蜻”：虫字旁第五笔是提。）（二）动态观察：小老师（音节-
10、结构 -笔顺 - 组词 - 造句 - 小老师范写），看范写“情、蜻”。教师边写边提示强调，学生跟着书空。1、学生描红（口诀：认真描、细心描、笔尖压在红线上），描后在练习本上练习书写两个生字。（描红要仔细、认真，力争做到手写心记，为仿写起到铺路搭桥的过渡作用。写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确， 写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。 ）2、练习书写。（三）展评、总结。（评字是整个写字教学中至关重要的一步， 是写字指导的延续和提高，因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点
11、评，于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易带过。 ）（四）修改、再练写。（通过仿写、点评，学生进一步明确了写好这个字的关键所在，趁热打铁让学生再重新写一个， 效果会很好， 这一过程其实是学生写字再完善、再提高的过程。 学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。）（五）多元评价，鼓励进取。教师运用科学的评价方法， 能使学生看到自己的长处和短处， 增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价。1、教师对学生的评价。这是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。通过教师的评价引导学生关注课堂学习的过程，关注同伴的学习行为， 有利于学生逐步养成主动参
12、与评价的意识，逐步学会评价，提高认识，受到启发。2、学生对老师的评价。平等是增进情感、融洽关系的润滑剂，小学生渴望同学之间的平等 ,更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色 ，教师处在学生的地位上听学生评价 ,学生在欣喜之余更多的是快乐，他们一定会抓住机会 ,好好地表现一番。同时，也有利于教师进行自我反思和提高认识。3 、自我评价和学生互评也能让学生正确认识自我，树立信心。在学生写字时， 我要求他们及时的自评写字质量， 学生在自评时都很认真，与范字比较后，在自己认为写的最棒的字旁边画上一颗五角星，不仅满足了孩子内心的成就感， 也激发了他们的兴趣。 在课堂中不仅自己学会自评，还要让学生互相评价，学会互相欣赏。评出写字小能手。五、总结。小朋友们，你们真聪明，都能用正确的姿势写字了，你们的字也很漂亮。不过， 我有一点可要提醒你们哦，正确的写字姿势可不是要你一时掌握的，而是要持之以恒，一直永远的这样保持下去，你们能做到吗？ 祝愿同学们的字越来越漂亮。