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1、土溪镇中心完小有效课堂框架班级：四年级（ 2）班设计人：执教时间：执教：学校：课题： 亿以上的数的读法课时：第 8 课时文在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数本的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由 “亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。浅析教 A 类： 2. 经历认识计数单位“亿、十亿、百亿、千亿”的过程，通过动手操作、分析、学推理等活动，发现、归纳、总结规律。B 类： 1、能正确地读出亿以上的数目 C类：通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的能力。标预1、检查讲学案完成情况；2、读写亿以上的数
2、。习作业教 学 板 块学生课堂练习单（注明各板块解决目标序号及所有时间）（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）第激趣【 5 A 】一一、要求同学说出万以内数的计数单位。板二、填空：巩固旧知识练习块1、 10 个亿（ ）；10 个十亿是（）十个百亿是（）2、每相邻两个计数单位之间的进率是几？三、读出下列各数。47690000、7002000第自主操作 探究新知【 15AB】二、学生按要求拨珠九二一、板书课题：亿以内数的读法千万。板二、提出要求：在拨数器上一千万一千万地拨，一直拨到九块千万。是一亿，千万位满十向问：九千加一千是多少？千位满十怎么办？（板书：亿）亿位进一。在拨数器上一亿一亿地拨珠，一
3、直拨到九亿。学生按要求拨珠九亿。问：九亿加一亿是多少？亿位满十怎么办？（板书：十亿）（用同样的方法认识百亿、千万亿。 ）是十亿，亿位满十向十板书：十亿、百亿、千亿亿位进一。指出：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。学生认识计数单位。第一、教学例 1 【15ABC】1、学生拨出六十一亿三1、要求学生在拨数器上拨出六十一亿学生读出六十一亿。板引导学生先按个级的方法读六十一， 再在后面加个 “亿”字。块2、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千并按刚才的方2、学生读出一百亿四法读出这个数。千万二千。3、要求学生读出“做一做”中的练习题中的数。3、学生读数并相互纠4、小结：亿级上的数和个级上的数的读法有
4、什么区别和联正。系？4、归纳：同：亿级数要按个级数的读法来读。异：亿级数要在后面加一个“亿”字。第小结：【5 ABC】归纳总结四亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位，亿级数要按个级数的板读法来读，读完亿级数要在后面加一个“亿”字。块课后反思时间：土溪镇中心完小有效课堂框架班级：四年级（ 2）班设计人： 赵雪峰执教时间：执教： 赵雪峰学校： 土溪镇中心完小课题： 亿以上的数的写法课时：第 9 课时文本在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展， 也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由 “亿以内数的认识” 和“亿以上数的认识”两个部分
5、组成。浅析教 A 类：根据数位顺序的数级正确地写出亿以上的数。B 类：亿以上数的写法学C类：培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。目标预 1、检查讲学案完成情况；2、读写亿以上的数。习作业教 学 板 块学生课堂练习单（注明各板块解决目标序号及所有时间）（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）第激趣【 5 A 】一1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数：板四千零七十七百八十 四千零三1、学生在自备本上写块数后交流。2、板书课题，导入新课。第自主操作探究新知【 15AB】1、学生试写。二一、教学例2：板1、板书：三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万。问：块这些数怎样写？2、学生根据自己
6、的写法回答。2、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：三亿写作 300000000三十亿九千万写作 3090000000七千零三亿零二十万写作 7003002000003、想一想：整亿的数怎样写？3、学生归纳：有多少亿，就在亿级上写多少，再写 8 个 0。4、重点分析 “七千零三亿零二十万” 这一中间有零数的题型4、学生练习。5、练习：做一做中的练习。第学生练习三练习三 6-8题【15ABC】板块第小结：【5 ABC】归纳总结四亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位，亿级数要按个级数的板读法来读，读完亿级数要在后面加一个“亿”字。块课单元小结与反思后经过这一阶段数的
7、认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤反其对亿以内数的组成和计数单位等有了较深的了解。教材在安排具体内容时，一方思面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。 这体现在： 读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。数的大小比较的方法由学生自己探索。亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。在教学中，我注意了培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学使学生逐步认识到， 数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。时间：