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1、黄羊镇广场中学课堂教学设计（首页）课 题Object Clouse授 课班 级九年级（4）班授 课时 数1授 课教 师汪其芳教学目标知识技能能正确识别宾语从句，并能确定宾语从句的引导词,准确把握宾语从句的语序,弄清宾语从句的时态问题。过程方法参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句,运用宾语从句的知识在一定的语境中用语言做事。情感态度培养学生勇敢面对生活中的问题之意识，及妥善解决问题和帮助他人解决问题的能力。教学重点1、能识别宾语从句。2、能正确运用引导词、语序和时态。教学难点能用宾语从句知识在一定的语境中用语言做事。教法学法回顾，练习教学手段 常规板书课件设计Revision of Obje
2、ct ClauseI think /believe/say/guess (that)I am sure/afraid (that) sweetheartHe said (that) he didnt have enough money.She asked her mother what she would be. bullyShe asked her mother if/whether she would be pretty.My teacher told me where there is a will, there is a way.作业设计Do more exercises to imp
3、rove.教学环节教师活动学生活动设计理念一导入1Greetings.教师询问学生所在学校及学校生活的情况。1通过句型I think (that)来谈论自己的学校和学校生活。1通过自由谈论拉近师生之间距离，活跃课堂气氛。二呈现that引导的宾语从句1引导学生把听到的问题用宾语从句(强调连接词that和宾语从句中主从时态一致)进行转述。3引导学生用宾语从句给学生提建议。1.在老师的指导下，在具体的语境中激活宾语从句的有关知识。3运用宾语从句的句式给出建议。1通过听力让学生感知和激活原有的知识。2在具体的语境中激活学生已有的宾语从句的知识If/whether引导的宾语从句1播放歌曲Whatever
4、 will be will be。2引导学生找出歌曲中lady问的问题并用宾语从句的句式进行转述。3引导学生把听到的回答lady的答案进行转述。4引导学生了解当谚语、客观事实、真理做从句时时态不变。1听歌曲。2听出歌曲中lady的问句，并在老师的指导下用宾语从句的句式进行转述。3听出歌曲中回答lady问题的答案，并在老师的指导下用宾语从句的句式进行转述。4在教师的指导下，了解谚语、客观事实、真理是不会改变时态的。1通过听歌和回答使学生记起wh-words和if /whether做连接词引导的宾语从句。2引导学生关注宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。3提醒学生当从句是谚语或表
5、达客观事实、真理时不需改变时态。wh-words引导的宾语从句三知识归纳小结1引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。2引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致，从句须用陈述句的语序。3提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。以小组讨论的形式自主归纳出宾语从句的有关知识要点，并在教师的指导下完成总结的表格。通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。五小组活动引导学生联系生活实际和体验，小组讨论自己存在的问题并进行汇报。学生小组讨论自己的问题，自己已经为解决问题做了什么，打算怎么样解决。让学生联系实际进行小组讨论，引导学生在操练宾语从句的同时，也培养了学生解决问题
6、的能力。六作业要求全体学生完成会考指导中的作业鼓励有余力的的学生完成其余的作业。做一些历年中考中的一些有关宾语从句的选择题。（必做）1作业分层，有利于不同层次的学生。2有利于课后学生对宾语从句的巩固。黄羊镇广场中学课堂教学设计（续页）宾语从句说课稿 这节课主要是带领学生复习了前面学习的一个重要语法项目宾语从句。宾语从句是中考的重点语法项目，通过前面的学习，学生对宾语从句有了一定的了解，但是有些同学在运用时总会出现这样那样的错误，因此，很有必要对之进行全面的复习巩固。首先，我让学生了解宾语从句是主从复合句的一种。 主从复合句是由一个主句和一个或一个以上的从句构成的。主句是复合句的主体，从句仅仅是
7、主句的一个成分，它从属于主句，不能独立。从句在全句中充当什么成分，就叫什么从句。宾语从句在全句中作宾语。接着，我又向学生展示了本节课的学习目标及重、难点，让学生做到心中数。然后围绕重点、难点，从三个方面进行了复习：1、由不同引导词引导的宾语从句2、直接引语和间接引语3、宾语从句中时态的变化在复习由不同引导词引导的宾语从句时，又分了三种情况：由从属连词that引导的宾语从句、由连接代词who,whom, whose, which what 和连接副词 where, how, why, when引导的宾语从句、由从属连词 whether, if 引导的宾语从句。并且又针对每一种情况进行了练习，从而
8、使学生对宾语从句有了一个更加深刻的印象。一、宾语从句的连接词1连词that，只起连接作用，在从句中不作句子成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。2连词if 、whether，它们起连接作用，在从句中不作句子成分，作“是否”解，在口语中多用if。3连接代词who, whom, whose, what, which，连接副词when, where, why, how， 它们起连接作用，作句子成分，各有自己的意义。二、宾语从句的语序宾语从句的语序是陈述语序，即“连接词+主语+谓语+其它成分”。特别强调：它的主语和谓语的语序是陈述语序，而不是疑问句的倒装结构。陈述句变为宾语从句时,要注意人称和时态的变
9、化,语序不变。一般疑问句和特殊疑问句变为宾语从句时,也要注意人称和时态的变化,后面接陈述语序。三、宾语从句的时态呼应宾语从句中谓语动词的时态，常常受到主句谓语时态的制约，此为时态呼应。如果主句谓语是一般现在时或将来时，从句谓语的时态不受限制；如果主句谓语的时态是一般过去时，从句一般要随着改为相应的过去时态（一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时）。【注意】当宾语从句叙述的是客观真理时，不管主句谓语的时态如何，从句都用一般现在时。由于宾语从句与直接引语变间接引语联系非常密切，所以我又在复习宾语从句后添加了直接引语变间接引语这一内容，使学生对所学内容进一步得到了巩固。最后，由学生自己归纳总结出宾语从句中时态的变化，也就是本节课的第三个重点内容。在此基础上，又进行了综合方面的练习，使绝大数学生更好地学习领会了宾语从句，达到了本节课的教学目的。