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1、小组合作听课后反思 沁园中学 赵琳前段时间，我们学校组织了新学期课改观摩课，我聆听了一位英语老师的课改模式课，听后感想颇多。我感觉梁娟老师的课非常精彩，有很多地方值得我学习，其中令我感触很深的是课堂上学生的讨论。学生讨论都很激烈，我特意留心了一下，所有的学生都在讨论，没有一个不参与，小组的划分没有性别界限，男女都有，学生们积极参与对话练习，讨论对话练习的时候没有谁觉得不好意思，我不禁反思起来，为什么我们的课堂上这样的讨论很少？在平时的教学中，我也注意引导学生讨论，但很多时候，学生并没有全部都参与讨论，总有学生自顾自，脱离集体，或者学生并没有真正讨论，而是在谈别的事情。这样的现象在别的老师的课上
2、也很常见。为什么会这样？诚然，学生的素质不一样，课堂上想组织学生认真讨论有一定的困难。但从教师自身思考，我和梁娟老师的授课能力和驾驭课堂的技能存在一定的差距。具体表现为：1、不敢放手。我总是不放心学生，认为他们基础差，讨论不出什么结果，更多的时候还是自己讲，学生听。而梁老师给了大量的时间给学生，课堂上自己讲的不是很多。 2、流于形式。我的课堂上的讨论基本是这样，设置几个问题，然后叫学生讨论，讨论几分钟后，叫学生回答，回答不出来，老师解答。看似讨论，其实还是老师自己讲答案。然而梁娟老师的观摩课不是这样，有问题，有指导，有要求，师生互动，生生互动，重讨论的效果。我认为合作学习时要合理分工，共同配合
3、小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。可以这么说，如果没有明确的分工，就谈不上真正的合作。小组合作必须遵守一定的规则，即：小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，而且应该轮流担任，实现小组角色的互相依赖，成员之间要互相配合，增进生生互动的有效性。合作学习时要关注每一位学生。合作学习时，组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能。但是，在小组讨论时，往往会出现这样的情况：好的学生总是按捺不住激动的心情，急于要说出自己想说的话。中等生和暂差生则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着别人走，别人说什么他就说什么。这一现象就导致了小组合作学习失去了原有的意义。