《苏教版四年级语文下册《文11 永远的白衣战士》研讨课教案_4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级语文下册《文11 永远的白衣战士》研讨课教案_4.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、11、永远的白衣战士教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 品味词句，如：身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉，理解文章的主要内容及思想感情。 3、 体会叶欣舍己为人的崇高精神品质。教学重难点： 1、 认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、 找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。学情分析： 永远的白衣战士课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，
2、富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”抗非典，是15年前的事，对现在四年级学生来说有些陌生，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。教学方法： 媒体的再现，语言的描述，情境的创设，音乐的渲染，词语的品悟。在听、说、读、写中，激发情感，体验情感，升华情感，深化学生对课文内容的理解，对人物崇高精神的体会。教学过程： 课前谈话，播放背景音乐钢琴曲爱的奉献。1、 复习旧知、导入新课1谈话导入师:同学们今天这节课我们继续学习第十一课。生齐读课题。 师：上节课我们初读了课文知道文中永远的白衣战士是谁？生：叶欣。师：我们一起
3、郑重地写下这个名字。板书：叶欣 2、 回忆课文的主要内容。 3、 上节课我们对“非典”已经有所了解，课文中有一句话概括描述了这场“非典”。 生回答后出示句子。（这是一场没有硝烟的战争！）生齐读。 “战争”让你想到了什么？过渡：让我们到那个没有硝烟的战场上去看看吧！ 二、情景渲染、触动情感 师：同学们你们看（播放图片资料，师动情叙述）2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一种人类闻所未闻的疾病非典型肺炎，迅速从广州向全国各地蔓延，人们陷入了极度的恐慌之中。非典就像瘟神，人们谈之色变。广东省中医院的护士长叶欣在这场没有硝烟的战争中与“非典”搏击着。文中有一个比喻句高度概括了叶欣工作的性
4、质和特点。打开课本浏览课文47节，看看谁找的又快又准，用笔画出来。 三、精读课文、体验感悟 1、学生浏览后交流。 出示“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” 叶欣是怎样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的呢？请同学们用自己喜欢的方法自由读课文第4、5自然段圈画出相关的词语和句子。 2、 全班交流阅读感受。 重点句1：“随着医院非典患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 预设1：从这句话读出叶欣为了救治病人连家人的电话都不接。 预设2：读出了叶欣高度的责任心。 预设3：不是她不想接而是
5、因为她在争分夺秒的抢救者病人。 师：这可真是高强度的工作呀！（生齐读“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。）重点句2：“两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。” 预设1：从“顾不上”读出叶欣工作太忙了，她急病人所急，想病人所想，她的工作是高强度的。 师：你能带着你的理解读读这句话吗？生读。师评：是呀，读书就要读出自己的理解。 预设2：从“拖”字读出叶欣很累很累，累的已经走不动路了，快要瘫倒了。 师：你能读出叶欣的疲惫吗？生读。师：我们一起读，读到心里去，读出画面来。 师：同学们
6、，非典是极具传染性的，在这两个小时里。叶欣随时都有可能会被感染，她的工作是（生：高风险）。在这两小时里，叶欣争分夺秒超负荷的工作抢救病人，她的工作又是（生：高强度）。叶欣仅用了两小时就把患者从死神手中夺了回来，她的工作更是（生：高效率）。师相机点红这三个词语。 齐读。（“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”） 师：这就是叶欣一位医护工作者的救死扶伤。过渡：一个非典重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下。叶欣高强度高效率的抢救者病人，那么她又是怎样对待自己同事的呢？默读第六自然段画出有关语句。 3、读后交流。 出示句子，齐读。
7、面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！” 师引读：面对危险和死亡，叶欣只有短短的八个字，生齐读“这里危险，让我来吧！”师问：从中你听出了叶欣怎样的语气与态度？预设：坚决、果断。师:这样的态度就叫（生回答：斩钉截铁、声色俱厉）。 谁来读好这句话。指名读：“这里危险，让我来吧！” 师引导学生联系生活实际展开想象： 当病人剧烈干咳，需要迅速把大量浓血痰排出来时，叶欣斩钉截铁地说这里危险，让我来吧！ 还会在什么情况下说：“这里危险，让我来吧！” 当病人呼吸衰竭，需要进行气管插管、上呼吸机时，叶欣总是这样说这里危险，让我来吧！ 当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离
8、病房时，叶欣还是这样说这里危险，让我来吧！ 当急救车又送来一位生命垂危的重症患者时，叶欣依然这样说 这里危险，让我来吧！ 此时，你体会到叶欣怎样的精神。预设：舍己为人、无私奉献、临危不惧 师:由此看来，我们在读这句话时，不仅要读出坚决果断的语气，还要注意文字背后隐藏的含义。我们一起再读这句。生齐读。（这里危险，让我来吧！） 同学们，这可不是普普通通的抢救，这是极具传染性的非典患者，“这里危险，让我来吧！”意味着什么？（生：被传染、死亡。） 4、出示句子，引读。 师：此时的叶欣已默默地作出一个真情无悔的选择生齐读：尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，对待同事声色俱厉，让你毫无商量的余地。 那她为
9、什么要这样做？ 指名说。 5、出示句子，齐读。 她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！ 把危险留给自己，把安全给了别人，心甘情愿、无怨无悔，这种精神就叫（生：舍己为人）。板书：舍己为人。 师：舍己为人是一种多么崇高的精神呀！谁来读好这句话？指名读。 让我们捧起课本有感情地读读这一自然段。 生捧书齐读。 过渡：人可是血肉之躯呀，“非典”病魔终于没能放过我们敬爱的叶欣阿姨，请同学们自由读第七自然段，读完后说说自己的心情。 6、学生读完后交流。（悲痛、伤心、舍不得、惋惜） 谁能带上这样的心情读读这节。老师给你配上音乐。 生配乐深情地读。7、师配乐动情地读第八自然段（
10、叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远的离开了她所热爱的岗位、战友和亲人 8、出示第九自然段，生齐读。 师：叶欣就这样走了，走的那么平静，那么从容。 9、出示第一自然段，生读。 10、比较课文的第一句和最后一句，这在写法上就叫首尾呼应。 四、牵之以情、升华情感 面对这样的一位英雄，此时此刻你一定有很多话想对她说吧！ 请写下一两句你想对叶欣阿姨说的话，提醒学生：提笔即是练字时。 写好后全班交流。师点评。 五、深化主题、拓展文本 1、叶欣虽然走了，师指板书：可她救死扶伤、身先士卒、舍己为人的精神却永远的留在了我们的心中，她是我们心中（指课题，生齐读课题）。 2、同学们，在非典战场上倒下的不止叶欣一位白衣战士，让我们一起记住他们的名字（出示叶欣、邓练贤、梁世奎、陈洪光、李晓红、王晶爱的奉献钢琴曲再次响起），让我们用神圣的队礼来表达我们的敬佩之情吧，起立！敬礼！礼毕！3、正是由于这些可敬的白衣战士的无私奉献，才有了今天我们这样祥和安定的世界！是他们为我们建起了一道健康的长城。让我们永远的记住他们（指课题，生有感情地读）。回去以后把这个英雄故事说给家人和朋友听听吧，下课！