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1、20191、生 命 离 不 开 水授 课 教 师林 海 娟最 新苏 教版 科学 三上 生命 离不 开水 表 格式 教学 设计 题从小到大 ,孩子们天天跟水打交道,生活的经验使他们能教 够说出许多水的作用 ,如水能喝、能洗脸洗手、能浇花、能材 养鱼这些粗浅认识 ,正是我们带领学生走进水单元的基简 础。本课从学生熟悉的家庭生活入手 ,逐步扩展到动物、植析 物的生命生活 ,全面提升学生对水的认识 ,感受到生命离不开水。1 / 7教学1、知识与技能：认识水的作用,了解常见物体的含水量。目标2、过程与方法：提出问题,列举事例 ,实验探究。及3、情感、态度与价值观：了解水资源状况,珍惜水资源。重、4、重点
2、是认识水的作用,了解常见物体的含水量。难 点5、难点掌握比较两种常见水果或蔬菜的含水量的比较方法。教具准备课件、卡片、图片、“小草喝水”对比装置等。学具准备每组共同准备：西红柿1 个、桔子1 个、小勺、塑料网漏（自制）、塑料板、烧杯250ml 两个、彩笔、记录单、擦桌布。分组单独准备：纱布漏勺、塑料袋、擀面杖、测力计 注射器捣器测力计河捞双纱布 测力计教学过程一、导课：“选择”活动1、谈话：课前老师给每个组的两位同学各发了一张图片,现在请你们代表图片上的内容到讲台上做个选择：如果你认为图中的内容需要水就站在左边 ,不需要水就站在右边。2 / 72、学生上讲台做“选择”活动。3、谈话：为什么大家
3、有的站在左边,有的站在右边？4、教师“采访”学生活动。5、小结：无论是在家庭生活中,工业生产中 ,还是交通运输中用水,归根究底也都是为我们人、动物、植物这些有生命的物体服务的,因此 ,我们可以说：是我们这些有生命的离不开水,也就是“生命离不开水”（板书课题）。二、学习新课：（一）指导学生观察“小草喝水”实验。1、出示“小草喝水”对比装置谈话：这是老师在三天前一起放在试管里的两棵同样的小草,现在有什么不同？2、学生发现1 号试管中的小草生长很好,2 号试管中的小草快要枯死了。3、提问：为什么会出现这种不同的情况？4、学生畅所欲言 ,指出小草的生长需要水,1 号里有水 ,2 号没有水。5、提问：既
4、然小草的生命需要水,那它一天会“喝”多少水？6、学生讨论。7、共同研究：试管上“红线“的作用；水面上一层植物油的作用；“红线“与现在水位之间的水哪里去了？（被“小草喝了”） ,小草三天喝这么多水,那一天喝多少水 ,会不会计算？3 / 7现在把这个装置放在教室里有阳光的窗台上,请同学们课后继续观察小草一周会喝多少水？（用“蓝线”记录现在的水位）(二) 指导学生运用多种办法了解植物的含水量。1、过渡：已经有办法知道小草一天喝多少水 ,想不想知道我们人一天喝多少水呢？2、学生讨论。3、谈话：有科学研究表明 ,人一天需要喝 16 杯（举起 250ml 的烧杯）的水才能够 ,那大家每天会喝 16 杯的水
5、吗 ?为什么没有喝够 ,却不觉得口渴呢？4、学生交流：除了喝水,每天还会吃许多含水的食物。5、出示：西红柿和桔子 ,问：它们含有水吗？它们里面有多少水呢？用什么办法可以知道？6、学生讨论办法。7、出示活动要求 ：根据课前准备的实验材料,先在小组内讨论设计“挤水”的办法 ,小组达成统一方案后 ,再开始“挤水”活动。把挤出的水放在烧杯里 ,西红柿和桔子的残渣放回塑料袋中。挤出水后 ,有兴趣的小组继续想办法测量计算西红柿、桔子里含有多少水 ,并试着填写记录单。8、分组利用学具想多种办法进行“挤水”活动,教师巡视 ,提醒学生使用小刀时的安全。（约15 分钟）9、小组汇报 ,教师及时评价与肯定学生的多种
6、方法。10、小结：到底西红柿的桔子中含有多少水呢,科学上有更加准确的答案：西红柿中90% 是水 ,桔子中 54% 是水。（利用课件与卡片4 / 7进行百分图演示）11、学生在课本上涂色活动 ,课件出示更多食物的含水百分图（西瓜 95% 是水、葡萄 65% 是水、桃子 82% 是水、黄瓜 83% 是水、白菜 96% 是水、青菜 92% 是水、苹果 68% 是水、猪肉 29% 是水、羊肉 59%是水） 。三、小结全课 ,伴随音乐师生合作朗读有关写“生命离不开水”的诗。四、课后活动1、补充诗歌。2、比较胡萝卜和土豆哪个含水多?5 / 7生 命 离 不 开 水板书设计教学反思生命离不开水小学科学苏教版三年级上册第三单元第一课林6 / 7海娟寿阳东关小学7 / 7