教学课件第斯多惠的教育思想.ppt

1、第十章第十章 第六节第六节 第斯多惠的教育思想第斯多惠的教育思想一、生平及著作一、生平及著作n第斯多惠是第斯多惠是1919世纪德国著名的世纪德国著名的民主主义教育家。他一生主要民主主义教育家。他一生主要从事国民教育和师范教育工作。从事国民教育和师范教育工作。倡导倡导“全人教育全人教育”的思想。的思想。被誉为被誉为“德国教师的教师德国教师的教师”、“德国师范教育之父德国师范教育之父”。n第斯多惠一生著作繁多，出版第斯多惠一生著作繁多，出版了了德国教师教育指南德国教师教育指南（18351835）、）、教育年鉴教育年鉴和二和二十多种各类教科书和教学指导十多种各类教科书和教学指导书。书。阿道尔夫阿道尔

2、夫第斯多惠第斯多惠（Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg,17901866）德国教师培养指南德国教师培养指南 作者作者:第斯多惠第斯多惠译者译者:袁一安袁一安出版社出版社:人民教育出人民教育出版社版社出版年出版年:2001-5-1二、论影响人发展的因素二、论影响人发展的因素天资天资（为人的发展提供可能性）：第斯多（为人的发展提供可能性）：第斯多惠认为，天资是造物主安排给人的，是一惠认为，天资是造物主安排给人的，是一个人本身能力和活动可能性的基础，是人个人本身能力和活动可能性的基础，是人们发展能力和力量的胚胎。们发展能力和力量的胚胎。教育教育（变可能为现实）：天资

3、为人的发展（变可能为现实）：天资为人的发展提供可能性，激发提供可能性，激发(教育、外部条件教育、外部条件)使这使这种可能性变成现实，两者是互相联系的。种可能性变成现实，两者是互相联系的。自主自由自主自由：天资的发挥与教育的实施均须：天资的发挥与教育的实施均须注重个人自由自主的注重个人自由自主的 发挥，必须注意发挥，必须注意个人自主学习的进行。个人自主学习的进行。三、论教育目的三、论教育目的在第氏思想中，占主导地位的是在第氏思想中，占主导地位的是“完人完人”(或或全人，全人，all-round educationall-round education)教育的思教育的思想。想。人生的最高目标在于人

4、生的最高目标在于完善教育完善教育，发挥人的，发挥人的天资、智力与主动性；人固有的本质在于天资、智力与主动性；人固有的本质在于主动性主动性；教育的最高目标在于激发学生的；教育的最高目标在于激发学生的主动性，培养独立性，使人达到自我完善主动性，培养独立性，使人达到自我完善（即和谐全面发展）。（即和谐全面发展）。四、教育的基本原则四、教育的基本原则1 1、自动性原则、自动性原则 第斯多惠认为，人生来具有各种能力如观察、第斯多惠认为，人生来具有各种能力如观察、感觉、思维、语言等。人的天性中潜藏着渴求发感觉、思维、语言等。人的天性中潜藏着渴求发展的特性，即自动性，它是个人发展和教育活动展的特性，即自动性

5、它是个人发展和教育活动的主观条件。但是，自动性没有明确的方向，内的主观条件。但是，自动性没有明确的方向，内容空洞，人可以自动地趋向于善，也可以自动地容空洞，人可以自动地趋向于善，也可以自动地趋向于恶。教育的目的是使自动性朝着真善美的趋向于恶。教育的目的是使自动性朝着真善美的方向发展，使人的自动性得到充分体现。要培养方向发展，使人的自动性得到充分体现。要培养身心和谐发展的全人，必须将自动性和真善美结身心和谐发展的全人，必须将自动性和真善美结合起来。合起来。2 2、自然适应性原则自然适应性原则 所谓自然，即指人的天性。适应自然，就是所谓自然，即指人的天性。适应自然，就是要遵循儿童身心发展的自然规

6、律，教学要合乎儿要遵循儿童身心发展的自然规律，教学要合乎儿童的年龄特征和个别差异。童的年龄特征和个别差异。3 3、文化适应性原则文化适应性原则 教育必须适应儿童生活的社会环境、现代文化，教育必须适应儿童生活的社会环境、现代文化，特别是祖国的文化特别是祖国的文化v在一定程度上触及到教育的两大规律：即遵循自在一定程度上触及到教育的两大规律：即遵循自然与遵循文化，是对西方教育理论的一大贡献。然与遵循文化，是对西方教育理论的一大贡献。五、教学理论五、教学理论（一）知识与能力的关系一）知识与能力的关系1.在历史上首次将在历史上首次将形式教育与实质教育相提并论形式教育与实质教育相提并论，认为所有教学既是形

7、式的又是实质的，二者都很认为所有教学既是形式的又是实质的，二者都很重要，都是教学应达到的目标；重要，都是教学应达到的目标；2.2.不同时期有不同的重点：年幼时倾向形式教育，不同时期有不同的重点：年幼时倾向形式教育，稍大转向实质教育；稍大转向实质教育；3.3.二者不能截然分开，采用正确的教法，可使二者二者不能截然分开，采用正确的教法，可使二者并行不悖，相得益彰。并行不悖，相得益彰。4.4.形式教育热衷古典教育，实质教育强调现代教育。形式教育热衷古典教育，实质教育强调现代教育。（二）教学原则与教学方法（二）教学原则与教学方法 1 1、教学原则、教学原则 A.A.遵循自然原则（自然适应性原则）遵循自

8、然原则（自然适应性原则）B.B.遵循文化原则（文化适应性原则）遵循文化原则（文化适应性原则）C.C.连续性与彻底性原则（循序渐进性原则）连续性与彻底性原则（循序渐进性原则）D.D.直观性原则直观性原则 2 2、教学方法、教学方法:启发式教学法（发展的教学方法）启发式教学法（发展的教学方法）u第斯多惠认为教师选择教学方法时要考虑两个因第斯多惠认为教师选择教学方法时要考虑两个因素：儿童的年龄特征和学科特征。素：儿童的年龄特征和学科特征。u第斯多惠将教学方法分为两种：学科的方法和基第斯多惠将教学方法分为两种：学科的方法和基本的方法。本的方法。u学科的方法是满堂灌的方法；基本的方法是从学学科的方法是满

9、堂灌的方法；基本的方法是从学生的知识水平出发引导学生自己主动发现真知，生的知识水平出发引导学生自己主动发现真知，基本的方法也被称为发展的教学方法或启发式教基本的方法也被称为发展的教学方法或启发式教学。学。u第斯多惠反对学科的方法，认为启发式教学法才第斯多惠反对学科的方法，认为启发式教学法才是教师应当选择的唯一方法。是教师应当选择的唯一方法。不称职的教师强迫学生接受真知，一不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。个优秀的教师则教学生主动寻求真知。第斯多惠第斯多惠联想联想 古今中外还有那些教育家提出了启发古今中外还有那些教育家提出了启发式教学法？式教学法？六、论教师六、论

10、教师 1.1.注重自我教育，不断完善和发展自己注重自我教育，不断完善和发展自己2.2.崇高的责任感和使命感崇高的责任感和使命感3.3.良好的教育素养和教学技能良好的教育素养和教学技能 七、历史地位七、历史地位n1.1.丰富和发展了裴斯泰洛齐的教育思想，尤其丰富和发展了裴斯泰洛齐的教育思想，尤其是在教学论方面创新颇多；是在教学论方面创新颇多；n2.2.强调教学与发展的关系，明确论述了发展性强调教学与发展的关系，明确论述了发展性教学的思想；教学的思想；n3.3.创造性地提出了许多有效的教学原则和方法；创造性地提出了许多有效的教学原则和方法；n4.4.长期从事师范教育工作，为培养德国青年教长期从事师

11、范教育工作，为培养德国青年教师和师范教育的革新贡献了毕生精力，赢得了师和师范教育的革新贡献了毕生精力，赢得了“德国师范教育之父德国师范教育之父”和和“德国教师的教师德国教师的教师”之美称。之美称。第斯多惠的名言第斯多惠的名言n一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比通过你知验，他知道，通过你是什么样的人要比通过你知道什么，可以获得更大的成效。道什么，可以获得更大的成效。n哪怕你用天使般的语言说话，拥有一切的聪明和哪怕你用天使般的语言说话，拥有一切的聪明和知识，如果你不努力进修，即按照我们的定义，知识，如果你不努力进修，即按照我们的定义，不努力为真和善服务的越来越自由的活动，那末不努力为真和善服务的越来越自由的活动，那末你就始终是一种鸣锣和响钹，但决不会属于能你就始终是一种鸣锣和响钹，但决不会属于能“推动人类前进推动人类前进”的人们的行列。的人们的行列。n教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。和鼓舞。