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1、可能性教学目标1. 知识目标：通过游戏活动，让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的可能性。2. 能力目标：自主探索的过程中，培养学生初步的判断和推理能力，感受数学与生活的密切联系，增强“生活数学”的意识。3. 情感目标：自主探索的数学活动中，培养学生学习数学的兴趣。教学重点体验事件发生的确定性和不确定性。教学难点正确使用“一定”“可能”“不可能”描述事件发生的可能性。教学准备课件、盒子及各色乒乓球若干。教学过程一、游戏激趣，导入新课师：同学们，平时喜欢玩游戏吗？这节课我们一块玩游戏, 高兴吗？游戏一：转硬币师：（老师
2、拿出硬币， 在讲桌上转） 请同学们猜测， 当硬币停止转动时， 是哪一面朝上？（多转动几次，让多个同学猜测）师：刚才有的同学猜中了， 有的同学没猜中， 也就是说在硬币转动前， 我们只能是猜测。可能正面朝上，也可能反面朝上，这就是一种可能性。这节课我们就来学习可能性 。（板书课题：可能性）【设计意图】：在谈话、游戏情境中引导学生初步感知事件发生的可能性现象。二、动手操作，初步感知游戏二：摸球体验“一定”师：老师这儿有两个空盒子， 1 号盒和 2 号盒。我往 1 号盒里倒进一袋白球，请你摸一摸：从里面任意一个球， 让大家看看是什么颜色。（指名 2 3 人摸球，结果全是白色）如果继续摸下去，摸到的会是
3、什么球？（生：白球）为什么？（生：盒子里都是白球）小结：盒子里装的都是白球，摸出的一定是白球，我们可以用“一定”这个词来描述这件事。（板书：一定）师：这儿有一袋黄球，倒进 2 号盒，从盒子里任意摸出一个球是什么颜色的？（生：一定是黄球）为什么？（进一步说明“一定” ）体验“不可能”师：动脑筋想一想：从2 号盒子里任意摸出一个球，可能是白色吗？（生：不可能。）为什么？（因为里面没有白球） （板书：不可能）师：（添 3 个红球放入 2 号盒子摇一摇） 这样会摸出白球吗？为什么？ （进一步说明 “不可能”）体验“可能”师：现在请同学们摸一摸 2 号盒子里的球，你可能摸到什么颜色的球呢？（生：可能是红
4、球，也可能是黄球。）为什么？（因为盒子里有红球、黄球。 ）他的想法对吗？事实胜于雄辩，摸摸看。（指名 3 4 人摸球。）（再把 2 个白球放进 2 号盒子里，请同学摸。进一步说明“可能”）小结：盒子里有黄球、白球、红球，摸出的可能是黄球，可能是白球，也可能是红球。我们用“可能”这个词来描述这件事。 （板书：可能）【设计意图】：通过三个不同层次的摸球活动，学生猜一猜、摸一摸、说一说，初步体验事件发生的不确定性，初步会用“一定” “不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。小结：通过刚才的摸球活动，我们学会了用“一定” “可能”“不可能”描述游戏中的现象。三、联系生活，再次体验师：其实除了摸球，
5、生活中还有很多事情也是这种情况：有的事情一定会的事情可能会发生，有的事情不可能发生。 今天老师带来一些具体事例，请同学们发生， 有判断一下。太阳从西边升起。我从出生到现在没吃过一点东西。花是香的。石狮子在天上飞。妈妈比我年龄大。同学们判断得真好， 你们能用“一定”“可能”“不可能”这些词语说说生活中的事情吗？（学生结合实际举例。）【设计意图】：引导学生在生活中找到数学原型，体会数学源于生活，数学就在我们身边。四、游戏活动，深化拓展游戏三：装球比赛（小组合作）师： 同学们说得真不错，下面我们再进行一次装球比赛，好吗？宣布比赛规则：小组里有一人提着塑料袋，其余几人按要求往袋里装球，在规定时间里看哪
6、一组装得又对又快。逐一出示装球要求，学生按要求小组讨论怎么装，进行小组比赛：（课件显示）任意摸一个球，不可能是红球；任意摸一个球，可能是红球；任意摸一个球，一定是红球；（每次装球正确与否，师生评议，又对又快的表扬，错的说出如何改正。）【设计意图】：学生饱含激情地投入课堂游戏中，不但实现了对知识的内化，还通过相互合作、相互促进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。五、总结谈话，深化认识这节课我们学到了很多有关可能性的知识，日常生活中很多事情也具有可能性，请同学们在日常生活中留心观察，把观察到的结果告诉爸爸、妈妈、老师、同学，好吗？教学反思：这节课，我重点从生活实际出发， “游戏”贯穿始终。学生以饱满的激情投入到数学学习中。“兴趣是最好的老师” ，兴趣所致，整节课中，学生积极参与，内化所学知识，相互协作，收到了很好的效果。