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1、“微课在小学语文教学中的有效运用”的调查问卷分析一、调查目的与内容：此次调查对本校 25 名教师和 100 名学生对于“微课”的认识及应用于学习的情况进行了调查，调查的目的主要是了解当前“微课”应用与学习的现状， 以此为参考便于我们更好地利用微课提高小学语文教学效果，进行有针对性的教学研究， 为更好地提高教育教学质量提供信息。二、调查对象与方法：调查对象是我校三至六年级语文学科的22 名一线教师和三、四、五年级的 100 名学生，分别收回有效问卷20 份和 95 份。三、调查结果统计：（一）教师“微课”应用情况调查如下：学历情况：研究生1 人；本科 19 人教龄情况： 10 年以上 14 人；
2、 5 10 年 5 人； 5 年以下 1 人答题情况：见下表非常了解 2 人，占 10；基本了解 12 人，占了解“微课”情况60；了解 4 人，占 20；不了解 2 人，占10应用“微课”情况经常应用 2 人，占 10；偶尔应用 15 人，占75；从不应用 3 人，占 15对“微课” 能否达认为能达到目标 15 人，占 75；认为不能达到教学目标和能到目标 2 人，占 10；认为不一定能达到目否大大提高教学标的有 3 人，占 15；认为教学效率会大大效率的认同情况提高 13 人，占 65；认为不会大幅度提高 2人，占 10；认为其它 5 人，占 25对采用“微课”教认为会提高学习兴趣 6 人
3、，占 30；会提高学，能否提高学生学习能力 9 人，占 45；认为基本会提高学学习兴趣和学习习兴趣 6 人，占 30；认为两者都不一定能能力的认同情况提高的分别有 8 人和 11 人，分别占 40和55应用的微课类型主要类型是“知识理解”和“练习巩固”和方式情况主要方式是“修改他人作品”，“自行创作”的有 3 人，占 15对“微课” 教学是认为会增加的 12 人，占 60；认为做一节微否会增加自己的课很简单 2 人 10，占在教学中使用自己制教学负担的认同作的微课很有成就感的的 8 人，占 40情况对在本校开展“微认为可行 3 人，占 15；认为不可行 2 人，课”的可行性占 10；认为需要条
4、件的15 人，占 75（二）学生“微课”学习情况调查如下：非常了解 1 人，占 1.0 ；基本了解 10 人，占了解“微课”10.5 ；了解 12 人，占 12.6 ；不了解 72 人，情况占 75.8 对“微课”非常愿意 25 人，占 26.3 ；一般愿意 60 人，占学习是否愿63.2 ；无所谓 15 人，占 15.8 ，不愿意 0 人，意占 0最能接受的认为做成视频，看老师讲解的 82 人，占 86.3 ；“微课”形认为看板书，有没有老师无所谓的 13 人，占 13.7 式的认同情况是否会经常会主动去看 20 人，占 21.1 ；不会去看 32 人，去网络上看占 33.7 ；偶尔会看 4
5、3 人，占 45.3 学科的知识点你希望在教课前预习 67 人，占 70.5 ；学习新课 60 人，占学的哪些环63.2 ，课后复习 75 人，占 80.0 ，无所谓 38节进行“微人，占 40课”学习“微课”最绝大部分同学选择时间短，可以充分利用零碎时吸引你的地间学习，占 55；其次是视频，观看方便，占 30；方较少同学选择了有针对性，弥补课堂效率不高的问题，占 15四、调查结果分析：（一）教师方面：绝大部分一线教师接触过微课， 但在自己的实际教学中应用的较少，自己动手设计微课的更是少之又少。究其原因，主要是教师的信息技术操作能力还有待提升，大部分教师表示不会制作微课。对“微课”教学的好处，
6、大部分教师认为有助于提高教学效率，能够锻炼学生的自主学习能力； 但不能一刀切， 应该具体问题具体对待，结合科目实际，教材章节实际。对在本校开展“微课”教学，大部分教师表示支持，但认为还需要条件；极个别人持排斥态度。（二）学生方面：接触过“微课”的学生很少，大部分学生不能进行网络上的自主学习，但 100的同学都认为“微课”的设计及开发很有必要。说明学生还是愿意接触这种新事物，对其怀有期待。对预习、复习，包括课堂上遇到的不会的问题，大部分学生倾向于让老师重新讲解或是请教其他同学， 愿意自主探究或看视频解决的只占极少数；说明学生的自主探究学习能力还有待培养。（三）一些建议：应对教师加大培训力度， 最好是能分批对一线教师进行扎实系统的指导；学校的教学硬件设施有待提升，如录播室、电子录音器、校园网络等，以便为教师提供好后勤服务，搭建好相应的平台，让更多的教师能够设计出新颖、独特的微课程；应在学生中加大宣传，对学生的“线上自主学习”做好引导；多与家长沟通，尽可能地争取家长的支持。