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1、分式方程教学设计【教材内容分析】本节的主要内容是分式方程及其解法，分式方程与整式方程在概念上是不同的，但他们在解法上却有着一定的联系和区别， 即分式方程最终要转化为整式方程来解， 但最后要验根这是学生最容易忘记的，所以教学中要强调。【教学目标 】1、会根据定义判别分式方程与整式方程，了解分式方程增根产生的原因，掌握验根的方法。2、掌握可化为一元二次方程或一元二次方程的分式方程的解法。3、渗透转化思想。【教学重点 】分式方程的去分母及根的检验【教学难点 】方程根的检验及产生增根的原因【教学过程 】（一）创设情景，引入新课情景：（出示节前图片）某地电话公司调低了长途电话的话费标准，每分费用降低了2
2、5，因此按原收费标准元话费的通话时间，在新收费标准下可多通话5 分时间，问前后两种收费标准每分收费各是多少？（ 1）本题中的主要等量关系是什么？（ 2）如果设原来的收费标准是x 元 / 分，可列怎样的方程？（ 3）该方程与我们学过的一元一次方程有什么不同？6与学生讨论后得到题中的等量关系，并列出方程：8x6x=5，再举例：12x22， x12x1 ，x332 等，让学生观察这些方程与以前学过的方程3xx有什么不同之处？待学生说出后，师生共同归纳得出分式方程的概念：板书：像这样只含分式或整式，并且分母中含有未知数的方程叫做分式方程。设计说明：通过创设情景，让学生了解分式方程来源于实际，学习解分式
3、方程是为了解决生活中的实际问题，体会到解分式方程的重要性（二）理解应用，体验成功。练一练：你能否根据分式方程的概念举一些分式方程的例子呢？（学生举例）如：12x 3212x3x =1 ,x 2 =3 , xx =2等。做一做：下列方程中，哪些是分式方程，哪些不是分式方程？为什么？x 11（ 1） 2x 5=10（ 2） x x =212xx 1（ 3） 2x 1 3=0（ 4） 32=0设计说明：通过让学生自己举例及判断哪些方程是分式方程，及时巩固所学知识。既然我们已经清楚了什么样的方程是分式方程，那么分式方程你会解吗？让我们来看这样一题：x 332 x1例 1、解方程（ 1）2x 4 =4(
4、2)x 3 = 3 x 2 分析：这样的方程你以前解过吗？（没有）你以前解过什么方程？（整式方程）那你能不能把这些方程转化为你会解的方程即整式方程呢？（能）怎么转化呢？ （给学生足够的时间讨论，然后得出利用去分母把分式方程转化为整式方程）解：（略）解后小结：（ 1）数学思想：转化思想，把分式方程转化为整式方程（ 2）方法：去分母，方程两边同乘以最简公分母，突出最简（ 3）验根：分式方程根的检验是必不可少的步骤，因为方程两边同乘以整式和可能使求的 x 的值不是原方程的根（ 4）增根：使分母为零的根叫增根，增根应该舍去。（ 5）漏乘：去分母时当某一项是整式时应把它看成是分母是1，不要漏乘。设计说明
5、： 老师通过例题教学， 引导学生学会问题解决的策略，通过与学生一起进行解后小结，培养学生的归纳能力，为学生以后的学习提供方法。请根据以上方法和注意点独立完成课内练习：课内练习：解下列方程2x 3 163（1） x 6 = 3（2） 1 x2 = 1 x2x（3） 1 x 1=1 x（注意不要漏乘）（此题板演后应及时纠正学生的错误，强调注意点）设计说明：通过学生解决课内练习及时巩固对本课所学内容的掌握。（三）合作讨论，延伸提高当 m为何值时，去分母解方程2mx 0 会产生增根。x-2 x2-4分析：增根是怎么产生的？当x 取什么值时会产生增根？（x=2）若去分母后已知x 的值， m的值能求出来吗
6、？设计说明：针对本题引导学生观察，反思，理解产生增根的内涵，并组织同学之间相互讨论，交流，培养良好的与人合作的精神。（四）理顺思路，归纳小结让学生归纳小结本节课的知识点和重难点：1、分式方程的定义。2、解分式方程的思路及步骤3、转化思想设计说明：以培养学生归纳小结能力为目的，为学生提供更大的发展空间，体现了新课标理念下每位学生都要学会如何学习。 （五）布置作业，课外巩固作业：（ 1）作业本（ 2）书上目标评定对应练习（3）自主探索学习【设计思路 】分式方程是分式和方程的结合，本课时通过创设生活中的情境写出分式方程并利用建构主义学生观， 让学生寻找解分式方程的方法，即把分式方程转化为整式方程来解决，体现了转化的数学思想，并且通过适当的课内练习及时巩固知识，做到解决问题后及时总结方法，学会如何学习。