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1、高中化学元化知元素化合物知识教案策略与案例分析识课堂教案有效性研究课题夷陵区小溪塔高中杜正国在实施高中化学新课程必修模块元素化合物教案的过程中，遇到的首要问题是教案内容如何选择、教案深广度如何把握，尤其是教案的深广度问题具体的怎样确定是一线教师感到最困惑和最不放心的地方。我觉得首先老师们应该了解整个教材体系和要求，做到心中有数，才能放心的进行必修阶段的元素化合物知识教案，避免“一竿子到底”的做法。下面本人根据教案实践、对人教版全套教材的浏览及对新课标的理解用一个案例加以说明。必修（共四章十二节）必修（共四章十一节）选修（化学与生活共四章十二节）引言：化学学科介绍第一章物质结构元素周期律引言：介
2、绍生活中的化学知识第一章从实验学化学元素周期表第一章关注营养平衡第一节化学实验基本方法第二节元素周期律第一节生命的基础能源糖类第二节化学计量在实验中的应用第三节化学键第二节重要的体内能源油脂归纳与整理归纳与整理第三节生命的基础蛋白质第二章化学物质及其变化第二章化学反应与能量第四节维生素和微量元素第一节物质的分类第一节化学能与热能归纳与整理第二节离子反应第二节化学能与电能第二章促进身心健康第三节氧化还原反应化学反应的速率和限度第一节合理选择饮食归纳与整理归纳与整理第二节正确使用药物第三章金属及其化合物第二章有机化合物归纳与整理第一节金属的化学性质第一节最简单的有机化合物第三章探索生活材料第二节几
3、种重要的金属化合物第二节来自石油和煤的两种基第一节合金第三节用途广泛的金属材料本化工原料第二节金属的腐蚀与防护归纳与整理第三节生活中两种常见的有机第三节玻璃、陶瓷和水泥第四章非金属及其化合物物第四节塑料、纤维和橡胶第一节无机非金属材料的主角硅第四节基本营养物质归纳与整理第二节富集在海水中的元素氯归纳与整理第四章保护生存环境第三节硫和氮的氧化物第四章化学与可持续发展第一节改善大气质量第四节硫酸、硝酸和氨第一节开发利用金属矿物和海第二节爱护水资源归纳与整理水资源第三节垃圾资源化第二节化学与资源终合利用归纳与整理归纳与整理选修（化学与技术四单元十一课选修（物质结构与性质共三章选修（化学反应原理共四章
4、十四节题）九节）引言：介绍化学工业的发展及化工引言：物质结构理论的发展简绪言：介绍 化学理论与性质的关系技术的进步况第一章化学反应与能量第一单元走进化学工业第一章原子结构与性质第一节化学反应与能量的变化课题化工生产过程中的基本问题第一节原子结构第二节燃烧热 能源课题人工固氮技术合成氨第二节原子结构与元素的性质第三节化学反应热的计算课题纯碱的生产归纳与整理归纳与整理归纳与整理第二章分子结构与性质第二章化学反应速率和化学平衡第二单元化学与资源开发利用第一节共价键第一节化学反应速率课题获取洁净的水第二节分子的立体结构第二节影响化学反应速率的因素- 1 - / 8课题海水的综合利用第三节分子的性质三节
5、化学平衡课题石油、 煤和天然气的综合利用归纳与整理第四节化学反应进行的方向归纳与整理第三章晶体结构与性质归纳与整理第三单元化学与材料的发展第一节晶体的常识第三章水溶液中的离子平衡课题无机非金属材料第二节分子晶体与原子晶体第一节弱电解质的电离课题金属材料第三节金属晶体第二节水的电离和溶液的酸碱性课题高分子化合物与材料第四节离子晶体第三节盐类的水解归纳与整理归纳与整理第四节难溶电解质的溶解平衡第四单元化学与技术的发展归纳与整理课题化肥和农药第四章电化学基础课题表面活性剂精细化学品第一节原电池归纳与整理第二节化学电源第三节电解池第四节金属的电化学腐蚀与防护归纳与整理选修（有机化学基础共五章十七节）引
6、言：介绍有机化学的简况第二节芳香烃第一节油脂第一章认识有机化合物第三节卤代烃第二节糖类第一节有机化合物的分类归纳与整理第三章烃的含氧衍生第三节蛋白质和核酸第二节有机化合物的结构特点物归纳与整理第三节有机化合物的命名第一节醇酚第五章进入合成有机高分子化合第四节研究有机化合物的一般步第二节醛物的时代骤和方法第三节羧酸酯第一节合成高分子化合物的基本归纳与整理第四节有机合成方法第二章烃和卤代烃归纳与整理第二节应用广泛的高分子材料第一节脂肪烃第四章生命中的基础有机化学物第三节功能高分子材料质归纳与整理选修（实验化学共四单元九课题）第一单元从实验走进化学第四单元研究型实验认识盐类的水解课题实验化学起步课题
7、物质性质的研究研究电解综合实验活动反应条件蓝瓶子实验纯净物与混合物性质的比较对化学反应的影响课题化学实验的绿色追求金属镁、铝、锌性质的探究课题身主题拓展 现代实验技术在研究物氯气的生成及其性质的微型实验边化学问题的探究质性质及反应规律中的应用污水处理电浮选凝聚法含氯消毒液性质、作用的探究本主题概括整合归纳与整理饮料的研究主题物质的检测第二单元物质的获取课题综合实验设计（选学）课题物质组分的检验课题物质的分离和提纯综合实验设计实践常见离子的检验纸上层析分离甲基橙和酚酞归纳与整理常见官能团的检验海水的蒸馏四主题八课题课题物质中某组分含量的测定从海带中提取点主题物质的分离食醋中总酸量的测定课题物质的
8、制备课题盐的精制补铁剂中铁含量的测定硫酸亚铁铵的制备粗食盐水的精制综合实验活动 阿司匹林药片中有乙酸乙酯的制备及反应条件的探硝酸钾粗品的提纯效成分的检测究课题植物中某些成分的提取主题拓展 现代仪器分析方法及其- 2 - / 8氢氧化铝的制备从海带中提取碘应用归纳与整理菠菜中色素的提取与分离本主题概括整合第三单元物质的检测综合实验活动从茶叶中提取咖啡主题物质的制备课题物质的检验因课题实验室制备化学日用品几种无机离子的检验主题拓展 分离技术在生产中的应肥皂的制备几种有机物的检验用纯碱的制备植物体中某些元素的检验本主题概括整合课题实验室制备化工原料课题物质含量的测定主题物质性质及反应规律的研究乙酸乙
9、酯的制备酸碱滴定曲线的测绘课题研究物质性质的基本方法氨氧化法制硝酸比色法抗贫血药物中铁的含量锌及其化合物性质的研究综合实验活动酿制 M 酒食醋中总酸量的测定有机化合物性质的研究主题拓展 从实验室到工厂化归纳与整理课题认识发生在盐溶液的化学反工过程开发应从人教版教材内容安排来看，必修和选修间共同构成一个中学化学教案内容的完整体系，所以在教案中应有一个对教材的整体认识。在必修阶段教案更应该考虑的是方法教案，内容上宜宽而泛，采用多样化的教案手段，联系学生的社会生活，植根于学生的已有经验，引发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的科学素养才是教案要达到的目标。案例：第二节铝 金属材料（第一课时）明确课标
10、要求 提高教案效果从课程标准对常见无机物及其应用的规定性看教案策略一、课程标准对无机元素化合物内容的规定性课程标准将无机元素化合物内容安排在化学主题，其内容标准如下：（一）内容标准活动与探究建议.能根据物质的组成和性质对物质进行分类。.知道胶体是一种常见的分散系。.根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。.知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。.通过实验了解氯、氮、硫、
11、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。尝试按不同的方法对物质进行分类。实验：溶液中、 、等离子的检验。实验：氢氧化铁胶体的制备。实验：铝盐和铁盐的净水作用。实验：氯气的漂白性。查阅资料：日常生活中的含氯化合物。查阅资料并讨论：减少大气中氮氧化物、二氧化硫的措施。讨论自然界碳、氮循环对维持生态平衡的作用。查阅资料：硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用。（二）从“内容标准”看学习要求- 3 - / 8从主题内容看， 课程标准不仅规定了“常见无机物及其应用”的学习内容，而且还指明了学习策略等。具体内容如下：在学习内容方面，要求了解几种金属和非金属及其重要
12、化合物的主要性质，了解它们在生产、生活中的应用和对环境生态的影响。之所以强调重要化合物，一方面抓住核心内容，淡化一般内容；另一方面在于缓解教案时数少与内容多之间的矛盾。在学习策略方面：“内容标准”强调“根据生产、生活中的应用了解的主要性质”、“能举例说明的重要应用” 、“认识在工农业生产中的应用和对生态环境的影响”，即注意从生产、生活的角度出发， 学习与研究元素及其重要化合物的主要性质与用途；将“根据物质的组成和性质对物质进行分类”、“离子反应的条件” 、“氧化还原反应的本质”等内容也融合在该专题之中，强调应用分类、比较和归纳等学习方法开展学习，注重基本概念和理论在元素化合物学习中的指导作用；
13、“内容标准”要求“通过实验探究”、“通过实验事实” 来认识和了解元素化合物的性质，并在“活动与探究建议” 中提出了 “实验”（个）、“讨论”（个）、“查阅资料” （个）等学习活动，凸显实验等探究活动在元素化合物学习中的地位和作用，强调通过典型的化学实验事实认识物质及其变化的本质与规律。对于学习策略，还有一个方面值得注意：课程标准在内容安排上，为何没有指明学习哪些具体物质而只是从元素从面提出常见金属（非金属）元素的单质及其重要化合物？这里面隐含着元素化合物学习方式的转变问题，即不再采用“物质中心”模式，而是更加突出“元素中心”，强调用分类和转化的观点，整体性认识和运用有关的元素化合物。（三）对“
14、常见无机物及其应用”教案策略的思考前面分析了课程标准对“常见无机物及其应用”的学习要求和学习策略，施教过程中如何根据课程标准要求，开展元素化合物教案呢？我们在实施该部分内容时，提出了如下几个方面的具体要求：第一、内容情景化由于课程标准强调元素化合物的学习要“根据生产、生活中的应用了解的主要性质”、“能举例说明的重要应用” 、“认识在工农业生产中的应用和对生态环境的影响”，即要结合生产、生活、自然现象和环境问题的实际学习和应用元素化合物，因此，在“常见无机物及其应用”的教案过程中，必须通过精选合适素材，将所要学习的元素化合物的核心内容融入到具体的问题情景之中，而不是赤裸裸的逐条介绍某物质的性质、
15、用途等。如钠的教案，老师通过呈现如下的情景素材：（大洋网讯）年月日，广州市珠江河上出现神秘“水雷”，个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中个发生剧烈爆炸。记者赶到黄埔大道东东圃石溪路段时，在广东正大饲料公司旁边的石溪涌内看到了一个漂浮的白色金属桶。交警已经将现场封锁，辆消防车则一字排开。一旁戒备的消防队员说，早上已经有一个同样的金属桶爆炸了，爆炸的威力很大。据现场一位围观的群众讲，早上一个已漏气的铁桶漂在水面上，并不停地冒着气泡。时多突然从铁桶内窜出亮黄色的火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。“没想到水里的东西也能着火爆炸。 ”一位妇女惊讶地说。随后，直到中午，这个铁桶又连续爆炸了多次
16、，爆炸腾起的蘑菇云有近十几 M 高。据悉，早在前日，珠江水面上就发现了两个铁桶，其中一个在江面上爆炸了，另外一个则在石溪水面被路过的船只发现。据说，晚上时分左右，该船曾经将铁桶打捞上船，本打算清洗过后使用。但是当船员把盖子一打开，桶内马上冒起白色烟雾，而且一接触桶内物质，双手立刻感到剧烈地疼痛，于是他们又将桶推到江里。一遇到水，这个桶就爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。珠江水面上尚有个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员、民警及广州化工集团的化学品专家赶来聚在一起，紧张地研究处置“水雷”的对策。上述情景素材，不仅能很好的激发学生学习兴趣，而且将钠的核心性质溶于其中。教案时，在呈现信息的基础上
17、，提出一些核心问题供学生思考。第二、内容问题化课程标准要求通过实验探究、通过实验事实、通过讨论交流、通过查阅资料等活动来认识和了解元- 4 - / 8素化合物的性质。开展相关的学习活动，必须设置相关的问题，并以问题为载体和导向，从而实现有序、有效的学习活动。因此，教案设计时，必须将所要学习的核心知识转化为一系列核心问题。如上述课例中，在呈现该新闻材料的基础上，设置如下问题，引导学生思考、探究：在学生阅读材料的基础上，教师提出了总的驱动任务：如果你是化学学报的特约记者，你将如何用化学家的观点写这篇报道？为了让学生有针对地深入思考，逐一提出下述问题：问题一：从现有资料来看，你还想做哪些调查？你能否
18、根据新闻中的信息对这些疑问提出自己的一些假设或推测？问题二：钠与水能反应么？学生通过实验进行验证假设。教师提醒学生注意观察实验现象，得出结论，总结在实验过程中产生的疑问。问题三：金属钠在水中爆炸的原因是什么？从元素守恒来看，生成的气体可能是氢气或氧气。那么是产生的氢气爆炸了？还是产生的氧气使金属钠燃烧剧烈而爆炸？如何通过实验验证？问题四：腐蚀性物质是什么？亮黄色火焰是如何产生的？学生通过金属钠燃烧实验和燃烧产物检验，实验验证自己的假设。在上面分析和实验的基础上，小组讨论“水雷”爆炸的原因，总结金属钠的性质，写出相应的化学方程式。上述四个问题，将所要学习的钠的性质及反应都融于其中，学生通过对四个
19、问题的分析、探究，就能顺利地实现核心知识的掌握。第三、研究策略化常见无机物及其应用教案过程中，必须引导学生掌握并主动应用相关的研究方法与策略。只有明确学习与研究的方法与策略，才能有效地提高学习效率。那么，在元素化合物学习过程中，应该知道学生结合哪些方法与策略开展相关学习研究呢？前面已经指出， 课程标准将“根据物质的组成和性质对物质进行分类”、“离子反应的条件” 、“氧化还原反应的本质”等内容也融合在该专题之中，意在强调应用分类、比较和归纳等学习方法开展学习，注重基本概念和理论在元素化合物学习中的指导作用。因此，元素化合物知识教案时，必须引导学生将相关方法与策略应用与其中。如铁及其化合物内容的教
20、案，可以按照下述程序，给于学生方法和策略上的指导：引入：自然界中含铁的物质的种类很多，你知道哪些？对它们你有多少认识？铁元素有哪些价态？学生活动（略） 。总结：铁元素有三种价态：、过渡：这些价态的铁元素之间如果发生相互转化，则会发生氧化还原反应。那么，从化合价的角度分析一下，这几种价态的铁元素应该具有哪些性质呢？学生活动（略） 。总结：价铁只有氧化性，价的铁只有还原性；价的铁既有氧化性又有还原性。过渡：上面预测了不同价态铁的性质，下面以单质铁、氯化铁和氯化亚铁为例来探究铁及其化合物的氧化性和还原性。提问：如何研究一个物质是否具有氧化性和还原性呢？学生活动（略） 。总结：研究物质的氧化性，可以寻找具有还原性的另一试剂，通过实验验证两者能否发生氧化还原反应来检测；研究物质的还原性，则可以寻找具有还原性的另一试剂，通过实验验证两者能否发生氧化还原反应来检测。过渡：因此，研究上述物质的氧化性和还原性，我们就要寻找合适的还原剂和氧化剂上述教案过程，为学生研究元素化合物性质指明了具体的方法与策略，从而为后续的活动探究提供了保障。这样的教案，有利于学生掌握元素化合物的学习研究策略。而学生一旦掌握了这样的研究策略，学会研究策略化，将能很好的实现迁移，如迁移都后续的硫、氮及其化合物的学习中，从而实现整体提高元- 5 - / 8