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1、（人教新课标）二年级数学下册教案认识复式统计表教学目标 :1. 通过对数据的整理和对比活动 , 引导学生经历复式统计表的产生过程 , 并认识简单的复式统计表 , 了解复式统计表的优点。2. 让学生体验数据的收集、整理、分析的过程 , 会用简单的方法收集和整理数据 , 能根据复式统计表中的数据提出并回答简单的问题 , 并能够进行简单的分析。3. 通过对自己熟悉事例的调查活动 , 激发学生的学习兴趣 , 引领孩子发现生活中的数学 , 感受数学魅力，培养学生的统计意识和创新精神。教学过程 :一、创设问题情境，引导探索1. 师：前几天我们称了一下每个小朋友的体重，现在老师想统计我们小朋友的体重情况，比
2、如 20 千克及以下的有几人？ 2125 千克、 26 30 千克、 3135 千克、 36 千克及以上的各有几人？（同时出示统计表的一部分）可以怎么办？2. 揭示课题：统计3. 探讨收集信息的好方法：师：你打算怎么统计？学生自由回答统计的方法。师：为了节省时间，我们就用站起来数一数的方法来统计吧！4. 完成统计表。师：你能根据上面的情况完成统计表吗？（个别学生回答）5. 从这张统计表中，我们可以知道什么？体重 ( 千克 )20 千克及以下2125 千克2630 千克3135 千克36 千克及以上人数二、合作探索，突破瓶颈。1. 比较与体验。师 : （出示一年级时的体重统计表） 这是同学们一年
3、级时体检时的体重记录单。由于这两张统计表都是同学们的体重情况 , 所以老师忍不住要对两张统计表的数据作些比较 , 你能从两张表的对比中发现什么 ?( 实物投影同时出示两张统计表 , 但两张表距离较远 )生: 两张统计表距离太远 , 比较起来有点麻烦 , 能不能把它们放得近些。师 :( 把两张表稍稍移近 ) 现在觉得怎样 ?有没有更好的方法 ?( 根据学生的回答逐步靠近 )生: 把二年级的一栏折进去 , 接到一年级表下面的地方。2. 生成表格 :师 : 那怎样把这两张表的内容编成一张表呢 ?请各学习小组先议一议 , 然后合作完成统计表的制作 , 并把数据填入表里。请小朋友试一试。( 学生以小组为
4、单位合作填写, 教师巡视指导 ) 设计意图 : 要在课堂上开展活动， 教师一定要明确活动的要求和目的，加强对学生的管理，既要放得开，又要收得回，在时间的调控上一定要处理得当，不然很容易为活动而活动，收不到实效。 师: 哪个小组愿意来展示制作的情况?( 一组学生代表上台进行成果展示, 其余小组进行评价 , 教师随机点拨 ) 设计意图 : 教学过程中从单式到复式统计表的过渡问题情境的创设， 只是为了激发学生的思考， 为教学复式统计表的优越性这个中心服务， 当学生已经具有了一定的意识之后，教师应当适可而止，千万不要被一些情境所牵制，忘了本节课的主题。师着重指导观察表头：我们就可以从“体重”这一栏中分
5、为三个格，下面一格说明以下表示“年级”。那么中间的这些数据都表示人数的，我们又可以在体重和年级之间再分出一部分说明右下的数据都表示“人数”。3. 学生在书上制作填写统计表格。（1）在表格上方空白处写上日期。（2）横排表示什么？竖排表示什么？右下部分应填的数据又表示什么？（3）学生完成数据的填写并回答问题4. 分析数据师: 从这个统计表你发现了什么?体重 ( 千克 )20 千克及以下2125 千克2630 千克3135 千克36 千克及以上一年级二年级（1）一年级时，体重在哪个范围的人数最多？（2）二年级时，体重在哪个范围的人数最多？（3）一年级时，体重在那个范围的人数最少？（4）二年级时，体重
6、在哪个范围的人数最少？你想对这里的那一部分同学提些什么建议吗？（进行体育锻炼及不挑食教育：胖的小朋友平时要多参加体育锻炼，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃饱吃好，这样我们才能有一个好身体。）5. 比较感悟仔细观察这张统计表， 它与我们以前学的统计表有什么不同？你能看明白吗？师: 前面那两张统计表比较简单 , 它们反映了一个年级的情况 , 我们称它为单式统计表 ; 而后面这张统计表反映了两个年级的情况, 称为复式统计表。 ( 板书 : 复式 ) 设计意图 : 如何让学生经历把单式统计表合并成复式统计表的过程?这里 , 我没有简单地让学生把两张单式统计表合成复式统计表, 而是在学生比较两张单
7、式统计表的数据时 , 让学生自发地感觉比较的不便与繁琐, 从而产生学习 ( 或者说创造 ) 一种新表格的需要。通过讨论 ( 评价 ) 、尝试以及实践经验 , 学生提炼了一种新的表格, 而且在不断的讨论评价中 , 学生对新知 ( 复式统计表 ) 也不断完善。 三、梳理知识感悟作用1. 谈收获 : 刚才我们学习了什么内容 ?你有什么收获 ? 2. 明作用 : 到现在为止 , 我们既学习了单式统计表 , 又学习了复式统计表。那么 , 你觉得什么时候用单式统计表 , 什么时候用复式统计表 ? 设计意图 : 让学生通过对单式统计表和复式统计表作用的对比 , 进而明确两种统计表各自的用途 , 然后根据实际
8、需要决定用哪一种统计表。 小结：像这样能够统计两种或更多项目的统计表我们称为复式统计表。那么这种只能表示一种情况的就是单式统计表。2. 如果到三年级时我们也想对体重进行统计和分析，统计表该怎么改？四年级时呢？所以你认为复式统计表除了便于比较，还有什么优点？3. 你能推测一下到了三年级，小朋友们的体重会怎样变化？ 哪个范围内的人数会最多呢？哪个范围的人数会减少？哪个范围的人数会增加？这说明了什么？四、拓展延伸，升华统计的作用1. 联系生活师 : 刚才同学们建议的很好，多吃蔬菜，水果有利身体健康，现在我们就统计一下，我们班的男生和女生爱吃水果的情况。出示统计表，举手数数，填统计表。看统计表回答：男
9、生喜欢吃哪种水果的人数最多？女生喜欢吃哪种水果的人数最多？男生喜欢吃哪种水果的人数最少？这个复式统计表在日常生活中还能帮助我们解决什么问题？2. 体检时除了量体重， 还要检查什么？出示老师曾经教过的一个班级在二年级时和五年级时的视力情况，让学生把复式统计表填完整并回答下面的三个问题。汇报后问：现在你们是二年级，根据这张复式统计表反映的问题你想对同学们说什么？（保护视力教育：视力下降主要是用眼过度造成的，我们应从小开始保护我们的眼睛，认真做眼保健操，看书时间长了，要让眼睛休息休息，少看电视等等。）3. 实践应用“你在课余生活中最喜欢干什么?”( 出示以下表格 )(1) 现场统计 : 请一位男同学
10、和一位女同学来做助手。统计数据 , 学生记录。(2) 交流答案 : 四人小组中交流一下答案 , 看看是否填对 ?(3) 发现信息 : 看了这张表格 , 你发现了什么 ? 设计意图 : 在信息社会里， 数据日益成为一种重要的信息，如何收集数据、整理数据、分析数据已成为每个公民的基本素质。“复式统计表” 本身蕴涵着丰富的文化气息，它所展现的并非只是知识和方法的简单汇聚，因此让学生经历探索的过程显得尤为重要。有效的小组学习、合作交流是经历探索的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交谈、 讨论，在讨论与交流中， 不同见解、不同观点相互碰撞、 相互引发、相互点燃，从而实现个人与他人、小组与全班的对话互动。4. 通过刚才的学习， 我们发现日常生活中有很多地方需要通过制作复式统计表来解决问题，你能举一个例子吗？五、课堂总结，延伸统计的意义同学们说的都很好，回去之后，根据同学们提供的情景或者自己的想法，选择一个进行实际调查或上网查找资料， 统计后制作一个复式统计表， 并把整个过程写在日记中。 设计意图 : 数学源于生活、用于生活， 让学生学习现实的数学，恰如其分地把课堂学习的触角伸向学生生活的某个角落，与其家庭生活、社会生活紧密结合，将有利于构建一个和谐的“学习共同体”。学生身临现实情境，尝试着用数学的思维方式去观察生活，与其说是在解答题目，还不如说是在做身边的一件事情。